淺談如何提高高中生對數學的學習興趣

周聆諳

（江西省上饒市上饒中學）

摘 要：高中階段學生的學習壓力比較大，加之不少教師習慣于采用題海戰術來提升學生的應試能力，數學教學中這一現象尤為突出。因此不少學生對于高中數學學習產生了比較大的抵觸情緒。在這樣的情況下，教師首先要做的是調整教學模式，努力探尋提升學生學習興趣的辦法，在保證學生學習興趣的基礎上再進行教學，這樣才能夠真正提升高中數學的教學質量。但是如何才能夠有效提升學生的學習興趣呢？教師需要在實踐中自行摸索，只有根據學生的實際情況和實際課堂教學情況，教師才能夠真正找到提升學生學習興趣的有效辦法。在此，主要結合實際教學經驗，談一談如何才能夠真正有效提升高中生對于數學的學習興趣。

關鍵詞：數學；興趣；自主；輕松

在素質教育的背景下，現代高中數學教學首先必須從激發學生的學習興趣著手。只有真正激發學生對于學習的興趣，在后續的學習過程中，學生才會積極主動地投入到學習中。但是傳統的教學模式中，教師往往是課堂教學的絕對主導者，學生成為課堂的輔助者，在這樣的情況下，教師習慣性掌握了學生的學習，這樣不利于學生學習興趣的激發。同時，在傳統的教學模式中，不少學生都因為不理解數學的核心和魅力而對數學學習有比較大的抵觸情緒。在實際教學的過程中，教師一定要處理好學生的這些情緒，從而讓學生真正愛上數學學習。

一、多維角度審題，拓寬思路

數學的問題題目都是很短的一句話，要從中提取對我們有用的信息。然后通過對問題的信息加工，從不同的角度去思考知識方法之間的相互聯系，得出不同的解題思路。然后對其中一個知識點不理解的時候，反過來看書和理解，這個時候的思維是最靈活和最容易記憶的，最后對所學的知識方法融會貫通，綜合在一起，開闊學生的思維，增強學習的興趣和信心，培養學生的綜合分析能力和審題能力。就拿比較簡單的線性規劃來說，可以運用平移法也就是截距的大小與Z的關系，還可以運用代點求解。但是這就要根據每個題目來判斷，比如求最大值的時候，我們可以利用線性目標函數在封閉可行域的最值只可能在邊界線及邊界線交點處取得，因此，求線性的最值我們就用平移法，這樣可以減少步驟。如果要求出邊界的交點所標，那么還要一個一個求出來去代入題目所給的目標函數，最后進行比較。這個方法比較簡單，但是過程太多，所以這個時候就要用到數學的思維了，和小伙伴做題的速度一對比，學生的信心就會增強，就會對學習數學多了一分激情，暫且不顧學習的疲憊，反而會越學越想學。

二、變式探究，不拘泥一個范圍，舉一反三

學習數學，就是要跳過眼前這個局限的怪圈，大膽展開自己的想象，把看起來覺得可以串到一起的和不能串到一起的都要放在一起，發揮我們的想象和跳躍性思維。學習“三角函數”的時候，就可以想一下把它和平面幾何圖形放在一起會怎樣，最后把向量帶進來一起想。這個是大塊的劃分，拿小的來說，在看直線與方程的時候就想圓與方程，最后想直線與圓的位置。學橢圓的時候想想雙曲線和拋物線，最后一起想圓錐曲線的綜合問題。數學就是這么神奇，不用你按部就班，可以讓你放飛思維，解放你的思想。和語文、歷史、政治不一樣的是數學不用想根據什么來作答，不會給你范圍，你盡管發揮想象去思考。給我們一個只有坐標的圖，我們要立即想到有空間，有直線，有圓、橢圓、雙曲線和拋物線，還有不等式、線性規劃、概率和向量，就連立體幾何也可想。

三、讓數學變得有用，有理，貼近生活

學生對生活中事物的興趣都是比較大的，還有對能夠切實感到有幫助的知識學得比較快。那么，我們就去這么代入，比如用數列的知識去解決我們現實生活中所接觸的銀行利率，企業股金，產品利潤和產品產量等，而后我們講解在實際問題中建立數列模型，從典型案例中的特殊案例入手，歸納我們學生的猜想，推廣到一般結論，那么學生就會把這個結論記下來，并在要用的時候信手拈來。在實際教學過程中，教師應該積極在課堂教學中運用這些知識。這些都能夠比較有效地激發學生對數學的學習興趣、提高學生的學習質量，讓學生真正感受到數學學習的核心魅力。在此基礎上，學生的學習質量也必然會有較大提升。

要始終記住我們學的知識都是源于生活，知識是為了生活而存在的，不是為了應試而存在的。而且數學更是一門鍛煉思維的學科，我們更應該迎難而戰，不畏困難，并且愈戰愈勇。教師有著不可推卸的責任和義務，讓學生從對學習外部活動的興趣激發到對學習的內容感興趣。從具體的事實和經驗知識到抽象的因果結論感興趣，但仍然帶有原本的具體性。最后考慮的才是如何將我們的數學思維用在考場上，這之前要有一個培養思維的過程，最后才是訓練思維的過程。

編輯 孫玲娟