英語教學中的文化背景知識滲透

汪亦琴

（江蘇省南京市竹山中學）

《普通高中英語課程標準》強調(diào)教師應培養(yǎng)學生的文化意識。它指出：在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。語言的主要功能就是其交際功能。在日常教學中，如果教師把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，那么培養(yǎng)出來的學生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。因此，在日常的英語教學中，教師必須注重對學生文化背景知識的滲透。

一、提高自身文化修養(yǎng)，進行文化熏陶

想要教會學生，教師自身首先要深入了解語言和文化之間的密切關(guān)系，重視文化背景知識在教學中的作用；要注意在課堂教學中盡量為學生創(chuàng)造接觸和了解英語國家文化的機會，營造一個良好的文化氛圍，在授課過程中，注重導入文化背景，有意識地介紹和滲透相關(guān)知識，積極引導學生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵。“給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”教師應努力提高自身的文化修養(yǎng)，這樣才能在教學中有源源不斷的“活水”。了解外國文化的渠道很多，我們可以涉獵形式多樣的文學作品，觀賞精彩的外國電影，欣賞動聽的外文歌曲或者結(jié)交外國友人等等。要作為一名合格的外語教師就必須不斷學習提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣我們才能把英語教“活”，讓學生學“懂”。

二、挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識

文化背景知識的傳授應密切結(jié)合語言實踐的教學，應與實踐課同步進行。牛津教材所選的語言素材具有很強的文化氣息，教師應認真挖掘教材的文化內(nèi)容，適當?shù)剡M行中西方文化差異的比較，及時介紹一些背景知識，為學生深入了解課文進行鋪墊。如牛津英語7A第三單元介紹了西方的萬圣節(jié)。不是所有初一的學生對于萬圣節(jié)都有很深的了解。這時，教師可以借題發(fā)揮，在課前，將萬圣節(jié)的相關(guān)知識進行詳細介紹，以激起學生學習課文的興趣。教師還可以在此補充其他西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等有關(guān)習俗，不僅可以在不知不覺中進行語言知識的傳授，還能巧妙地將中西方文化結(jié)合，對學生進行文化背景知識的熏陶。在課堂教學中，教師應多采用pair work和group work，多說、多聽、多練，以克服大班教學的困難。讓學生在交際過程中，提高跨文化意識，體會異族文化的精髓，并加深對異族文化的理解。再如牛津英語8A第二單元講解的是英國學校生活和美國學校生活。在進行了文章的閱讀、分析、講解之后，可以讓學生展開討論：我們的學校生活和西方的學校生活有什么異同點？從科目設(shè)置、上課形式、課后生活、學校與家庭等方面來談。為了展開討論，學生必須首先能夠用自己的語言談論英美國家的學校生活，再結(jié)合自己的實際，談論我國學生的生活狀況。有條件的還可以上網(wǎng)查找更多西方國家學校的知識。這樣可以有效地激發(fā)學生的學習動機。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富文化內(nèi)涵

要培養(yǎng)學生跨文化交際能力，就必須重視培養(yǎng)學生跨文化交際意識，不斷提高學生對中西方文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生英語思維能力。教師要充分利用一切手段來開闊學生的視野，營造出感受外國文化的氛圍。教師應在平時注意收集一些外國文化資料，如課上播放相關(guān)的課文錄像，不僅使學生對課文有透徹的了解，還使學生直接感受到外國人用來交流的語言、表情、手勢等；播放原版的英文歌曲和原版的電影，體味交流的真實性；還可以根據(jù)教學目標，結(jié)合西方文化特色，模仿、編排英語短劇；組織“英語角”進行全真英語環(huán)境的口語練習；有條件的學校還可以定期進行外教教學等。學生在有情境的活動中學習英語，就會學得更快、記得更牢，而且還能有效地增強文化意識，陶冶情操，提高欣賞品味，從而促進學生的全面發(fā)展。此外，教師還可以充分利用圖片、幻燈片、電影、電視等視聽直觀教具最大限度地給學生提供信息，加大課堂容量，滲透文化背景知識，使學生在學語言的同時學習文化。并借此使他們了解英美國家的風土人情、言語行為，體會英美文化與漢文化的差異，增強文化能力。

英語教學中的文化意識培養(yǎng)有助于學生了解與熟悉英美文化。在培養(yǎng)學生獲取語言知識的同時，開闊視野，加深對世界的了解，借鑒和吸收世界文化的精華，提高文化素養(yǎng)，幫助他們沖破各自文化的局限和約束，去領(lǐng)略、認可或接受其他文化，進而培養(yǎng)初步的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]丁嚴.英語教學中如何加強文化背景知識的傳授[J].中學外語及其他各科教學，1997.

[2]胡曉瓊.外籍教師談中國英語教學與文化差異[J].中小學英語教學與研究，2000.

編輯 溫雪蓮endprint