新課程理念下高中物理有效教學策略的研究

朱永麗

摘要：新課程理念的物理教學需要講究一定的教學策略、教者必須依據教材特點，改進備課的方式，精心設計教學方式，引導學生進行合作探究性學習，強化學生的自主意識，加強對學生動手能力的培養。

關鍵詞：物理；教學策略；高中

新的課程改革給高中物理教育帶來了春風，經過多年的實踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學中比較重要的問題有了新的看法和認識，取得了一些成績，達成了一些共識，同時也存在一些值得進一步探討的問題。本文想在整體上對新課改后，高中物理教學的現狀及高中物理教學中應注意的問題談談自己的看法。

一、高中物理教學現狀

新的教育觀念得到了廣泛的認可。經過幾年的學習和實踐，人們對以往教改中所提出的“打好基礎”、“培養能力”等一些觀念得到了強化，對以往關注較少的“過程”、“方法”、“科學精神”等逐漸重視，一些新的教育觀念得到了大家的認可，并在實踐中不斷探索、深化。例如，在教學目標上，更關注學生在知識、能力、過程、科學觀等方面的全面發展；教學要求上，不再強求完全統一，盡可能做到個性差異與基本要求的協調一致；在教學內容方面，更注重概念、規律的本質及其應用；在教學方式、方法上注意多樣化，強調學生學習的主動性、積極性，注重學生的自主學習、合作學習；多側面、多角度對學生學習、成長進行評價，發揮評價的激勵功能。

應該說此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來思考我國的高中物理教育；在實踐層面，課改調動了大多數老師的積極性，老師們在新的課程理念的指導下，不斷實踐、探索、創新，教學研究的開展比以往任何時候都更廣泛、更深入。

二、有效教學理念簡介

教學必須用一種易于學生認知的方法也就是適合于學生的發展水平的方式明釋學生所學內容，若所采用的方法不易被學生認知那就是得不到原定的目標。教學的有效性就是指預期成果的達成度，即教師通過一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學內容或是教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發展也是無效或低效的教學。有效教學即是一種技術或策略，也是一種觀念，作為教師我們應該不斷反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學是有效的”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我的教學方法更有效的方法呢？”等等。

三、有效教學策略的研究

1.在新課程理念下對高中物理實施“高質量、高效率”課堂教學理念

新課程的實施必將帶來新的課堂教學理念，物理課堂教學中如何體現新課程的理念？如何實現健全人格、提高全體學生的科學素質的主要任務？我們對“高質量、高效率”課堂教學理念的研究設想為：一是以學生的發展為本，注重教學目標的多元化、整體化，關注學生的發展，關注學生的學習探究能力、習慣、態度的形成，重視情感態度、學習價值觀的教育。二是教學目標準確、全面、合理，能體現個性差異，是可觀測的。三是學生的學習方式能體現自主探究、實踐、體驗、交流與合作，并在獲取知識的過程中，體現學生的創新意識和實踐能力。

物理課堂教學采取何種教學手段來實現“高質量、高效率”課堂教學？實驗是物理教學的重要內容、重要方法和必要手段，我們將繼續加強實驗教學，充分挖掘實驗的教學功能。同時合理運用現代教育技術，通過計算機、網絡與先進的實驗器材相結合有效地強化課堂教學。

2.構建“開放式”教學方式，培養學生學習的合作性

開放式教學一是體現了學生學習的主體性、主動性和合作性。“學生是學習的主體，學生學”。新課程標準要求改變課堂教學強調個體的接受性現狀，倡導有效的接受與體驗、研究與發現相結合、獨立自主與合作交流相結合的學習方式，培養學生收集與處理信息、分析解決問題及交流與合作能力，培養學生研究性學習能力。而轉變學生的學習方式的新理念，取決于教師“以人為本”的教學理念和教學過程中的開放度。“開放式”教學方式適用新課程標準下的物理課堂，具有鮮明的時代性。開放式教學方法是指在課堂教學中創設一定的問題情景，通過學生主體的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結論的一種教學方法。其目標是培養學生通過自己的自學和思維來主動獲取知識的能力。在這一過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程，在這一過程中，學生的學習興趣被極大地激發，思維的獨立性、研究技能和創新精神得到更好的培養。著名教育家葉圣陶先生生前說過：“教任何功課，最終目的都在于不教。”開放式教學改變了學生“等、靠、要”的被動情形，學生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅實的基礎 。

3.引導學生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”

物理課改新理念就是要引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯系實際，千萬不能空對空。只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯系起來，才能使學生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學好物理、用好物理。

4.引導學生注重學科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學科內容、擁有堅實學科能力的基礎上，所以，強化物理解題過程中的數學意識，提高學生應用數學處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學生在解題過程中，往往數學意識淡薄，數學歸數學，物理足物理，涇渭分明，從而導致思維的僵化與思路的閉塞，這是學生解答相當一部分物理題失敗的原因。

筆者認為“引導—探究式”、“開放式”及網絡環境下的“自主式”等教學方式其目的都是引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，體現了新課程標準的基本理念。新課程標準給教師留下了較大的創造空間，教師應在實踐中充分發揮主動性、創造性，為構建新課程標準下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！

參考文獻：

[1]王長江；高中物理教師概念教學行為調查研究[D]；曲阜師范大學；2007年

[2]劉小兵；初探高中物理概念的有效教學[D]；南京師范大學；2007年

[3] 夏壽慶；中學物理概念教與學中存在的問題及其對策研究[D]；南京師范大學；2008年

（作者單位：青海省海東市平安區第一高級中學 810699）endprint