小學數學培養學生自主學習初探

簡文華

摘要：在小學數學的教學過程中，如何使學生以最快速度認識，理解以及運用所學到的數學知識，不僅要通過老師的講解，而且學生的積極思考和參與實踐活動是必不可少的。所以學習小學數學，要充分激發學生對學習數學的興趣，積極培養學生的自主學習能力。本篇文章介紹了五種渠道，用來培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：培養；自主學習；興趣

《數學課程標準》中直接指出，學生是學習的主體，老師是輔助學生學習的客體。所以作為一名小學數學老師不僅要傳授學生數學知識、技能，還要充分調動學生學習的積極性，引導學生主動去接觸數學，多在實踐中運用所學到的知識。作為一名合格的老師，要給學生留出充足的自主學習時間，把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，為學生創造每一個可以自主學習的機會，轉變學生的學習模式，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

一、問題情境式導學，調動學生求知欲

針對小學生強烈的好奇心，新課導學中可以提出恰當的適用問題情景式導學，向學生提出誘發性的問題情境，從而導出學生所要學習的數學知識。問題情景式導學具有兩個優點：1.小學生處于兒童智力開發階段，該階段的兒童對未知的世界懷有強烈的好奇心，向學生創設情景，拉近學生與數學知識的距離，不僅滿足了學生的好奇心，開發學生的智力水平，而且可以激發學生的學習欲望；

2.情景式導入，具有一定的情趣性，可以調節學習氛圍，使學習數學知識更能被學生所接受，增大學生自主學習的可能性，促進學生主動積極地探求知識。

二、激發學習興趣，促進學生主動學習

興趣是學生最好的老師。興趣是一種永不疲倦的動力。比如，過去的小朋友喜歡做“捉迷藏”的游戲，玩到天黑了，還想玩，甚至忘了吃飯，忘了回家。事實說明，興趣，使人執著而愿意付出努力。所以在學習書本上的之前可以通過互動的方式，了解學生心中所想，在教學過程中，老師要注重激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身貫注的投入到學習中。只要學生對所學的知識感興趣，他就會深入地學習這方面的知識，并且自主的將學習的范圍擴大化，自覺地把知識和實踐聯系起來。當學習遇到困難時也不會放棄數學，努力鉆研。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣

從孩子的本性來說，小學生天生天真好奇、活潑、好動，但是由于小學生年齡小，自制力相對較差，注意力不容易集中，小學生的形象思維能力強，抽象思維能力弱。如果僅僅憑口頭講授數學知識，教學效果不會理想。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化傳授知識，增強學生學習的興趣。

1.要教好學生數學知識，第一步就是要把數學中的抽象的概念變得具體化，使學生易懂。比如在認識人民幣這一章節中，可以先提出一個問題“同學們，你們都用什么買文具，書本，零食的？”同學們會爭先恐后的告訴老師“用的是錢”，這樣引出“錢”這一概念，最后在告訴同學們，人民幣就是錢的學名，從而告訴同學們，人民幣的概念。不僅如此，我們還可以借用相應色彩形狀的教具；有趣的童話故事；娛樂人心的教學游戲；提出問題為學生學習知識埋下相應的懸念等等，讓學生感受到數學世界的新穎、神奇，有趣，讓學習數學變成一件具有新鮮感和吸引力的事情。

2.在課堂上舉辦相應的活動，模擬實踐形式，使我們的書本知識與客觀實踐相連接。在教學過程中，我們不僅要教學生知識本身。還要像同學們展示數學知識的來源，價值，在生活中的使用方式和用處，通過聯系實際，解決學生生活中的問題，讓學生感到生活中時時有數學，處處有數學，這樣學起來才會讓同學們對數學感覺到親切、真實，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

3.用新穎有趣的教法誘發學習興趣。如在學習“乘法的初步認識”這一章節時，老師說：“相信同學們加法已經學的很不錯了，今天，老師想要和小朋友們比試一場數學計算，比一比誰算的又對又快，同學們敢不敢和老師比試啊？”接著我出示了題目：1+1+1，3+3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（20個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在全神貫注投入到的數字數字計算當中，當老師立即說出了得數的時候。小學生就會產生強烈的好奇心，這樣就可以引出本章節內容。告訴同學們“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一活動，展示了乘法這一加法快捷鍵，同學會被乘法這一強大功能所吸引，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

每一個小學生，都有一顆想要展示自己的心，適當開展競賽活動，可以滿足學生們小小的虛榮心，給予學生更多展示自己的機會，不僅可以拉近學生與老師之間的距離，還可以成為學生學習知識的動力，激發學生學習的積極性，使學生在學習過程中更能夠全神貫注，更能夠努力投身到學習當中。競賽中，要注重表揚到每一個學生，由于小學生有著很強的好勝心，都希望得到老師的表揚，作為一名合格的老師，要關注到每一名同學，給每一名同學相同的機會，這樣可以促進班級的整體進步，為班級培養良好的學習氛圍，為學生自主學習提供一個良好的環境。這樣的競賽活動可以很多，比如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都可以為學生提供展示自我的機會。

五、樹立學習信心，讓學生“愉悅”學習

要學會運用表揚這把利器，適當的表揚，可以增加學生學習自信心，學生就會對學習，產生強烈的學習興趣。表揚的形式可以有很多，比如，當學生課上答對一道題時，要及時給出肯定，讓同學們給予他掌聲，如果同學回答問題答案是錯的，也要及時給出表揚，對他的思考，和勇于表達給出充分的肯定。當學生想獨立的去探索某個新知時，首先要肯定他探索這一行為，并且要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習活動遇到困難，特別是排名靠后的學生，一定要及時給予其肯定，并且給出他解決困境的方法，如告訴他；“你是一個聰明的孩子，但是你這道題會錯是因為疏忽大意，是因為知識點沒有記住，你應該……”這樣，各種不同水平的學生都能體會到學習的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習。

總之，要使學生能夠自主的投入到學習當中，首先要讓學生的課堂氣氛活躍起來，讓每一名學生都可以參與到課堂當中。然后要減少書本知識和實踐之間的距離，讓學生們對數學知識感到親切，從而培養學生的學習興趣。最后，要讓我們的教學活動，形式多樣，豐富多彩，讓學生們積極主動的去學習數學，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

參考文獻：

[1]尹敏敏.論小學生數學自主能力的培養[J].新課程學習：中，2013（10）.

[2]教育科學研究方法，劉文霞，內蒙古大學出版社，1993年第1版.

[3]數學課程標準（實驗稿），中華人民共和國制訂，北京師范大學出版社，2001年7月第1版.

（作者單位：廣西欽州市第七小學 535000）endprint