小學數學教學方法略談

劉洪兵

摘要：現在，越來越多的家長和教育工作者對小學教育的重視程度正在逐年增加。而小學數學是打基礎的階段，為以后數學學習奠定基礎的階段。本文，主要探究在數學課堂中如何發揮學生的自主學習，提高學生的學習興趣，使學生更有效的學習數學，找到提高數學成績的學習方法。

關鍵詞：小學教育；數學教育；方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0239-01

數學教師應注重數學教師應盡可能的創設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數學的興趣，讓他們對數學好之樂之，讓數學課堂成為小學生的樂園。通過自己的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面進行。

1.靈活運用多種教學方法，激發學生的學習熱情

小學數學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發學習興趣，培養小學生的數學思維和創新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調動學習熱情，激發創新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經過幾圈再相遇。

2.要講究導入的策略

一個好的課堂導入既能夠抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，也能夠為整節課奠定和諧的課堂氛圍，是提高課堂教學效率的非常重要的手段之一。比起直白的課堂導入，那些經過精心設計的課堂導入更能夠讓年齡偏低的小學生感興趣，小學生在這樣的有趣的課堂導入下更能夠自主的去學習，這對于教學工作來說有著巨大的意義。

目前常用的一些導入方法有這幾類：設計懸念，營造情境，讓學生設身處地的思考；溫故知新，通過上節課的知識回顧自然而然的導入本節課的知識；還可以利用一些道具、圖片、小故事等等激發學生去聯想和想象。導入的方法是千變萬化多種多樣的的，但是無論采取何種方式我們都要明確一個目標――激發學生興趣、營造和諧課堂氣氛，只有做到這個目標才算是有效的、優秀的課堂導入。

要做到這些，教師一定要及時更新自己的教學理念，不斷嘗試新的教學導入方法，同時自己也要保持廣泛的學習興趣和寬闊的知識面，只有這樣才能夠讓自己的課堂導入更加的多樣、更加的精彩。同時教師也要時刻注意自己的而言行，評論學生的時候不要帶有"有色"眼鏡去把學生進行差異化對待，不要過分的以分數來判斷學生的學習成果，只有這樣，教師的角色才能真正的發生轉變。

3.數學連接生活，誘發學習動機

小學數學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數學的影子。數學源于生活，生活是數學的寶藏。在數學課堂教學中，教師應根據教材，把生活中的場景模擬進數學課堂，讓學生了解數學，運用數學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數學的最終目的。

例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。

4.注重培養學生的主觀能動性

首先要激發學生的學習興趣。學生是學習不可替代、不可缺失的主體部分，如果教學過程中不關注學生的參與度，不注重于培養學生的學習技巧和學習能力，那么，教育無異于在對流水線上的產品進行加工。在教育教學中，知識、技能可以通過講授獲得，而情感、態度和價值觀是不能完全靠講授實現的，往往要通過創設情境、造氛圍，讓學生在實際情境中去體驗、領會，并通過較長時間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。所以，只有學生對學習保有濃厚的興趣，他們才會主動去學，教學才有成效。真正成功的教學就是通過教師的教導讓學生能夠產生濃厚的學習興趣，產生強烈的主觀能動性，積極主動的學習知識，獲取知識。

其次要培養學生的自信心。只有當學生有了自信心，相信通過自己的努力能夠學好數學，學生才會更愿意主動學習。那么，如何培養學生的自信心呢？每個人的學習基礎不一樣，接受能力也千差萬別，這就要求在教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。這些要求既能讓他們扎扎實實學到知識提高能力，又不至于打擊他們的自信心。對于喜歡學習數學基礎較好的學生，教師可以適當的加大學習難度，提高學習要求，刺激學生的進一步提升。而對于害怕數學基礎薄弱的學生，教師要適當降低難度，多與學生交流，先給他們一些基礎性的題目、知識性的題目去做，當他們做對題目或是解題思路正確時，要及時給予表揚和肯定；然后再慢慢讓他們接觸一些能力提升性的題目，循序漸進，增強他們學習的自信心。

再次要注重探究實踐，培養學生的創新意識在教學中實施素質教育，數學教學的目標不僅注重發展學生的認知能力，而且關注學生作為一個社會中的人的發展，特別是學生的個性與創造力的發展。