小班美工區(qū)材料投放的有效性點(diǎn)滴談

賴秋華

【摘要】美工區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動中不可缺少的活動之一，在美工區(qū)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在符號的形式，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，享受快樂，以獲得精神上的滿足。如何發(fā)揮材料本身的教育價(jià)值，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，激發(fā)了我對美工區(qū)材料投放有效性研究和學(xué)習(xí)的熱情，以下是我在實(shí)踐中關(guān)于小班美工區(qū)材料投放有效性的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 美工區(qū)材料分類 投放策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0234-01

一、抓住興趣點(diǎn)梯度投放材料

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。而在幼兒園教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)牟牧希⒓右孕揎棧脑旌屠脛t是小朋友們最喜聞樂見的一種情境化教育。但是，材料的投放必須要為教育目標(biāo)服務(wù)。如果能將材料暗含在教育活動中，這樣孩子的興趣會更高，更能拓展孩子的思維。如在“彩色的秋天”主題中，為了能讓孩子們對涂色活動感興趣，并能熟練掌握涂色的技巧。所以我在區(qū)域活動教育時(shí)，創(chuàng)設(shè)了為“樹葉媽媽找樹葉寶寶，幫樹葉寶寶穿上漂亮的衣服”的情境。并適時(shí)引導(dǎo)小朋友們：如果沒有幫樹葉寶寶穿上漂亮的衣服，樹葉媽媽就找不到自己的寶寶，那就糟糕了。孩子們在活動中，個(gè)個(gè)都非常認(rèn)真地練習(xí)涂色，就怕“樹葉媽媽找不到自己的寶寶”。孩子們活動的興趣被大大激發(fā)，完成的作品也非常棒！又如在“甜甜的糖果”主題活動中，主題目的是練習(xí)涂色，于是我提供了一些糖果圖案供他們進(jìn)行涂色練習(xí)。在活動中，首先孩子們都興趣滿滿地互相介紹自己喜歡吃什么味道的糖果，然后再選用自己喜歡的顏色加以修飾，最后都高興的給大家呈現(xiàn)出了自己的作品。因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常生活中熟悉的物體感興趣。因此在選擇小班繪畫活動教材中，應(yīng)選擇幼兒感興趣的題材，這樣孩子的興趣被激發(fā)的淋漓盡致。

二、結(jié)合主題活動的進(jìn)展逐步投放材料

孩子對材料的興趣往往只能維持幾天，在區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，這樣才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的活動內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。再如在“甜甜的糖果”主題活動中，我首先給孩子們提供可涂色的糖果底圖，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)涂色。幾次活動后，當(dāng)孩子們對涂色活動興趣略淡時(shí)，我又適當(dāng)給孩子們提供了小竹筒、蔬菜、玩具等可進(jìn)行拓印的一些輔助材料，讓幼兒學(xué)習(xí)拓印畫，這時(shí)孩子看到這些印畫工具時(shí)：“哇，好神奇呀，蔬菜也可以畫畫；這是玩具耶，也能作畫嗎？我想試試……”孩子們的興趣馬上被激發(fā)。最后又提供糖果紙、皺紋紙、廢舊蘋果包裝網(wǎng)、粘粘紙等，指導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用包紙和擰紙的技能，學(xué)習(xí)包糖果。這樣隨著主題活動的進(jìn)展，孩子們獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且層層遞進(jìn)地投入新材料，使孩子們對這個(gè)活動始終保持著濃厚的興趣。

三、投放具有層次性和多樣性的材料

《指南》中指出：教師在活動中應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，提供廣泛的、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分地發(fā)展。在活動區(qū)里，教師提供的材料，千萬不能“一刀切”，應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，做到材料提供的層次性和多樣性。例如在“漂亮的房子”活動中，我提供了不同顏色的紙張，水粉顏料、蠟筆、各種裝飾材料等供幼兒裝飾房子等一系列的材料，每個(gè)幼兒能根據(jù)自己的意愿，自由選擇喜歡的材料進(jìn)行操作。

在活動中，他們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，一些能力較強(qiáng)的孩子自主地選擇了自己喜歡的方式，裝飾房子：有手指印畫、有貼紙裝飾、有紙團(tuán)裝飾、還有用毛線、吸管等等。這樣，材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊螅瑧]到每個(gè)幼兒發(fā)展水平的不同，在孩子的活動中，我并沒有過多地去強(qiáng)調(diào)孩子技能方面的掌握，而是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行提升，讓幼兒去感受色彩帶來的美和自己創(chuàng)造的圖案所帶來的美。這些有層次的材料，能保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功。

四、家園配合，共同投放活動材料

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生指出：“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中。”只有來源于孩子身邊的，才能引發(fā)孩子內(nèi)在的情感和操作欲望。因此，利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。活動初期開始，許多幼兒都從家中帶來了活動區(qū)所需的材料，從而大大提高了幼兒參與活動的積極性。例如在“漂亮的扇子”活動中，因?yàn)樗麄冏约禾崆笆占瘉砩茸樱詤⑴c起來就會熱情高漲。不一會兒，小朋友們相繼畫出了水果扇，愛心扇，娃娃扇，花朵扇等等。孩子們拿著自己裝飾的扇子，都露了開心的笑臉，他們各自都體驗(yàn)到了成功的喜悅。并且孩子們收來的材料全來自于生活，取之于生活，平時(shí)吃完的牛奶罐、餅干盒都不亂丟了，而是洗干凈了帶到班級的美工區(qū)里，大大激了幼兒活動的熱情。

五、幼兒作品作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料

新《綱要》指出：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法來引導(dǎo)幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到發(fā)展。

在美工區(qū)中，幼兒作品盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家?guī)矸e極向上的學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺。例如：結(jié)合“甜甜的糖果”的主題，布置“糖果屋”的環(huán)境，將幼兒在美工區(qū)制作的各種各樣的糖果粘貼、懸掛在活動室內(nèi)，為幼兒營造了濃濃的“糖果屋”氛圍，更增加了幼兒的自豪感。當(dāng)幼兒看著他們的作品出現(xiàn)在活動室的角角落落時(shí)，心中充滿了欣喜和自豪，“這個(gè)是我做的”。他們用簡單的話語表達(dá)著心中的快樂，這樣下次會更能激發(fā)他們濃郁的創(chuàng)作欲望。

總之，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料的層次性、目的性及豐富性的原則去投放，能引導(dǎo)幼兒活動的欲望。使幼兒自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生初步探究的興趣。同時(shí)，他們也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等，這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動手的實(shí)際能力，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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