淺論加強小學學困生轉化的策略

于偉

【摘要】小學教育教學中的學困生屬于特殊群體，其形成原因不僅來自于家庭的影響，還受到學校、社會等多方面的影響。而要提升小學教學質量，學困生轉化工作非常重要。因此小學老師要多花費精力在學困生的教學方面，多給學困生課堂答問機會，并及時對其產(chǎn)生疑難的地方進行合理指導。基于此，本文概述了學困生，闡述了小學學困生的心理特征及其原因，對加強小學學困生轉化的策略進行了論述分析。

【關鍵詞】學困生 小學 心理特征 形成原因 轉化 策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0206-01

一、學困生的概述

學困生主要是指那些暫時學習差、紀律差、行為習慣差的學生，他們的學業(yè)成績或道德品質偏離常態(tài)。學困生的類型主要有：第一、遲鈍型。這是學困生中數(shù)量最多的一種類型，這類學生智力較差，理解力不強，反應遲鈍，缺乏自信心，成績較差。這是因為他們學習方法不對，知識面窄，不善于思考和分析問題。第二、懶惰型。這類學生先天智力并不差，但是由于身上存在著嚴重的惰性，沒有自束力，所以也淪為了學困生。他們厭惡學習，對學習沒有任何興趣，覺得學習是一件痛苦的事情，還不如通通快快的玩一玩。第三、孤僻冷漠型。這類學生一般為內向型性格，不愿意與他們接觸，待人冷漠，總覺得自己不如別人，幾乎沒有知心朋友。家長對孩子的期望過高，經(jīng)常拿來與其他孩子作比較，從而損害了孩子的自尊心，使孩子出現(xiàn)了心理問題。第四、不良社交型。這類學生無論身體、智力都與其他孩子相比并無差距，但學習成績很差。平時上課愛講小話、搞小動作，擾亂課堂秩序。

二、小學學困生的心理特征及其原因分析

1.小學學困生的心理特征

基于學困生類型的不同，其心理特征也是多種多樣。大致分為以下幾種類型：（1）逆反。逆反心理是人們?yōu)榱司S護自己的尊嚴，對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分人總喜歡與老師唱反調，這些往往來自于逆反心理。有時候思想教育、遵章守紀也會引起他們的對立情緒，對于家長、老師的教育強烈不滿。這樣強烈的逆反性、對抗性對學生的心理發(fā)育、日常學習、生活都是有害的。（2）疑心重。這類學生對周圍的人和事疑心重重，即使別人說的一句跟自己毫無關系的玩笑話，或者與自己無關緊要的事，也會很在乎，認為是在說自己的壞話，因為說話較真，導致打架斗嘴的事經(jīng)常發(fā)生。他們自以為是，他人對自己的好言勸告會產(chǎn)生抵觸情緒。（3）厭惡心理。這是一種消極的心理，其主要表現(xiàn)為厭惡學習。產(chǎn)生這種心理主要是因為他們在學生中與同學存在不同程度的差距，不能完全掌握老師傳授的知識，在學習中無法獲得成就感。這種心理必然會導致一些學生發(fā)生不良的行為，需要及時做好調整。

2.小學學困生形成的原因分析

（1）內部原因。小學的學困生通常沒有明確學習目標，這是導致其成為學困生的重要內部因素。這類學生在課堂上的自控能力通常都很弱，無法專心聽老師講課，沒有持之以恒的優(yōu)良品德。并且缺乏足夠的自信心也是導致學困生形成的一個重要原因，這類型小學生在內心深處沒有足夠的學習信息，情緒比較敏感脆弱，極為容易因為小事就出現(xiàn)很強的挫折感。除此之外，學習方式運用不當也是產(chǎn)生學困生的重要因素。通常情況學困生在課前都不會進行預習，上課時也很少做筆記，課后更是缺乏對新吸取知識的復習鞏固。這種不良學習習慣極容易導致學困生的出現(xiàn)。（2）外部原因。外部原因主要分為家庭與社會這兩大方面。就社會方面而言，對小學生既有積極也有消極的影響。針對自控能力較差的小學生，極容易受到社會不良風氣的影響，從而產(chǎn)生厭學、棄學之類的負面情緒。從家庭方面而言，小學生父母離異、父母外出工作、爺爺奶奶溺愛等情況，造成家長對學生學習關心不夠，容易導致小學生學習困難。

三、加強小學學困生轉化的策略

1.平等對待學生

不少教師對學習好的同學總是高看一眼；而對那些學習不好的學生，認為他們根本不是讀書的材料，因此對他們的評價比較消極。作為老師要在細微之處公平對待學生，比如：課堂上請學生回答問題，不能只抽學習好的學生，忽視學困生，要人人參與；用放大鏡看優(yōu)點，縮小鏡看缺點；安排學生座位，更要公開公正，不能讓學習好的坐前面，而學習不好的就坐最后。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

2.善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點

學困生并不是一無是處的，每個人都有自己的閃光點，他們身上往往隱藏著許多特長。他們也許擅長體育運動、文藝表演、繪畫等等。轉變學困生，從閃光點入手，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，多鼓勵。更重要的是發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點之后，要千方百計讓他們的閃光點有用武之地，最好將他們的閃光點融于班集體的學習或生活中，讓他們一展才華，從而讓同學們都發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，都認同、贊許他們。這樣不僅使學困生感受到集體這個家庭的溫暖，能夠正確認識自己，努力學習；還能讓他們獲取自信，上進心得到強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。

3.尊重學困生

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”教師要尊重學生，建立平等的師生關系，要多站在學生的角度想一想，讓學困生感受到集體的溫暖，指導學困生對自己未來的規(guī)劃及目標方向，，逐漸培養(yǎng)他們良好的行為習慣，贊賞他們的興趣、愛好、特長及微小的進步，是轉化學困生的關鍵。

4.建立良好的家庭氛圍

家庭不夠和睦是學困生形成的一個重要原因，因此，要轉換學困生，不僅需要學校、老師的努力，更需要家庭教育的幫助，創(chuàng)造良好的家庭氛圍十分必要。作為家長，要與孩子之間建立良好的人際關系，做到互相尊重、互相理解、互相幫助。家長的教育態(tài)度、方法要保持一致，尊敬、理解、關心、愛護孩子，做他們的良師益友。只有家長配合老師、學校的工作，學困生的轉換工作才能更好更快的進行。

四、結束語

新課改背景下，對于小學生個性化教學越來越重視。數(shù)學老師也逐漸認識到尊重學生個體差異的重要性，并在此基礎上科學合理引導學生個體差異的發(fā)展。而學困生可以說是其中表現(xiàn)具有明確個性差異的群體，并且隨著學困生人數(shù)的增加，對整個教學效率產(chǎn)生很大的影響。

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