小學生數學閱讀能力的培養研究

路華

【摘要】數學閱讀能力的培養在日常的教學中往往容易被忽視，然而從數學教學的實踐來看，數學閱讀能力對于小學生數學學習以及數學成績都有著很大的影響。在小學數學教學中開展有效的數學閱讀，首先有助于小學生數學閱讀能力的發展，有助于學生數學語言的準確性及數學思維、表達、交流能力的提高。只有通過閱讀，鍛煉數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學學習能力。結合小學生數學閱讀的現狀，本文針對教學中出現的具體問題，找到提升小學生數學閱讀能力的方法。

【關鍵詞】數學 閱讀能力 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0195-01

小學生數學教科書是小學數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。可是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，僅把教科書當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現象產生的原因，是缺少閱讀教科書的環節，因此，要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視小學數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值。

一、小學生在數學閱讀方面存在的問題

（一）教材閱讀的忽視

教材對于學生來說還是一個基礎的學習，教材的知識內容涵蓋的是一個全面的知識體系，因此，小學生不能夠忽視教材的作用，需要認真地閱讀，細致地學習。然而在實際數學教學中，總能出現這樣的現象，老師會在下課前的幾分鐘，布置一下今天的課后作業，并囑咐學生下課之后認真的閱讀課本的例題，領悟今天所學的內容，然而迫不及待下課的學生僅僅只是簡單地記下習題的頁碼，之后就將課本扔在一邊。教師在備課做到了重視教材，研究教材，在上課時形成了自己的講課模式，然而此時卻忽視了教材對于學生的重要性，上課時學生跟著老師的備課內容走，就以為學到了全部的知識，導致學生在學習時只會聽課而放棄了閱讀，嚴重影響了學生的數學閱讀能力。

（二）缺乏閱讀興趣

語文教材圖文并茂，內容豐富，貼近學生生活實際，教師往往是邊講解邊指導學生閱讀，讓學生在閱讀中理解，因此學生的語文閱讀能力就在日常的教學中得到了培養和提高。然而，相比較語文教材，數學教材更加注重的是邏輯性和概括性，在教材編排上基本都會按照順序來，從準備題、例題、試一試到練習，一成不變。對學生而言，一成不變的數學教材相比較內容豐富的語文教材，缺少了那么一點新鮮感和吸引力。也就導致了他們對數學教材的閱讀興趣的缺失。然而，日常的教材學習是一個基礎，有了閱讀教材的能力，在以后的考試中面對題目才能保證閱讀的準確性。教材對于小學階段的數學教學來說是一個基礎，是教與學的橋梁，教師需要利用好這個橋梁，培養小學生的數學閱讀能力。

（三）自學能力的降低

長時間對教材閱讀興趣的缺失，會導致學生在數學自學能力方面的下降。學生在日常的教材學習時不知道如何去閱讀例題，僅僅是輕描淡寫地掃兩眼，不會運用自學符號，在思考解題時不會進行旁注，導致學生在考試時解題不知該如何下手。這說明學生在閱讀教材時出現了明顯的錯誤，嚴重忽視了教材的基礎導向作用。

二、培養學生掌握正確的數學閱讀方法

（一）重視教材的閱讀

提高閱讀能力的有效方式，最重要的還是要結合教材教授知識，有些教師習慣于備課之后按照自己的思路講解，這當然是不錯的教學方法，也能夠有效的幫助學生理解知識。但是，要想培養學生的閱讀能力，教材還是學生最好的閱讀對象，所以老師在備課的時候還是可以適當地結合下教材，引導學生去閱讀教材內容，特別是教材的例題，解題思路等。因此，如何在備課的同時適當的引入教材，這就需要創新教學方式，靈活的教學模式能夠引導學生閱讀教材，同時也有助于提高自學能力。

（二）創新教學方法，激發閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，這句話適用于任何年齡段的人。尤其對于小學生，興趣是他們學習的內在動力，良好的興趣能夠引導他們進行有效的學習以及智力的開發。數學閱讀能力的培養，首先還是要增強學生的閱讀興趣。數學教材的內容不會變，學生需要掌握的知識也不會變，可以變化的是教師的教授方式，靈活的教學模式可以更好地引導學生閱讀教材，掌握教材內容。一方面教師需要研究學生心理，了解什么能夠使學生感興趣，另一方面，教師要多學習一些語言閱讀訓練的方法，可以適當地引用語文閱讀教學的模式。貼合實際生活的情景設置，可以幫助學生更好的發揮想象，理解題目，也能夠根據生活經驗找到閱讀的重點，理解例題的解題思路。適當難度的情景問題的設置可以有效地激發學生的閱讀興趣。教師可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生閱讀興趣。

（三）掌握方法引導學生有效閱讀

1.選擇適合的內容進行閱讀教學

并非所有的數學課都適合上閱讀課，教師要根據學生的心理特點、年齡特點及己有的知識基礎，選擇適當的閱讀內容，數學課堂上教學模式是多種多樣的，決不能為了上閱讀課而上，這樣是削足適履，反而沒有效果。

2.要合理安排閱讀時間，控制閱讀進程

課堂教學中的閱讀環節必不可少，但閱讀時間也不是多多益善的。閱讀時間太長，影響教學進度，也不利于良好閱讀習慣的養成，時間太短，閱讀內容沒有完成，閱讀就流于形式，因此在平時，我們要注重學生快速的閱讀能力，在最短的時間內，找到關鍵詞，發現問題的實質。

3.要注意指明閱讀內容，讓學生明確閱讀范圍

由于語數教學內容的不同，數學教材中經常文字與文字并排，文字與數字同行，于是出現學生無從下口的現象，這時教師要注意指導，明確閱讀范圍，必要時可提出一些數學問題，幫助學生理解內容，抓住重點，讀有所獲。

4.要及時的反饋閱讀信息，檢查閱讀的效果

閱讀課時，學生固然是課堂的主體，然而教師不能把閱讀內容交給學生后什么都不管了，讓其自由發揮，我們現在的學生是不能達到完全自學的水平的，因此，教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，及時給學生指明一個方向或給予一個適當的總結歸納，隨時發現問題，使閱讀達到最佳效果。

參考文獻：

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