小學中段繪本作文教學的研究

劉娟

【摘要】繪本就是指圖畫書，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。本文分析了經繪本運用到小學作文教學中可行性，并對于當前小學作文教學存在的一些問題進行了分析，著重探索經典繪本對于小學作文教學的啟示。

【關鍵詞】繪本閱讀魄力 藝術熏陶 想象體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0189-01

繪本就是指圖畫書，英文名稱為PictureBook，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，"讀"出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構成一個近乎完美的整體。

繪本以兒童閱讀為主導，考慮兒童專注力、認知能力和識字水平，往往會以圖文并茂的方式來呈現富有趣味性的故事情境，由此實現對于小學生的啟蒙教育。

一、繪本融入小學作文教學的必要性

繪本作為特殊的閱讀材料，其充分考量到小學生的年齡特點，是小學生比較喜歡閱讀的讀物，繪本中的內容往往兼備文學美、藝術美，充滿語言意識魅力。繪本如此的特點，注定了可以由此實現小學生閱讀習慣的培養，而這對于形成有效的信息輸入和輸出機制來講，是很有幫助的。簡單來講，在繪本接觸多了之后，小學生在作文創作的時候會不由自主的受到里面內容的啟發，由此創造出更加好的文章來。

二、目前小學作文教學存在的問題

（一）程序化寫作灌輸教育問題依然普遍

很多小學語文教師在開展小學作文教學的時候，功利化傾向十分嚴重，難以擺脫應試教育的怪圈，常常為了讓學生能夠在作文創作過程中獲得高分，就會以模式化的策略來進行作文教學。忽視小學生的想象力，忽視小學生的對于生活和學習的思考，忽視小學生自身創作情況，在作文創作中過多的干預和引導，對于小學生的寫作方向、寫作主題、寫作語言、寫作結構進行程序化的規定，久而久之就會使得小學生作文失去童趣，展現出千人一面的作文格局。這雖然滿足了應試作文的要求，但是這種教學對于小學生自我思考力和想象力的培養和鍛煉來講，是很不利的。以小學三年級作文《我有一個好伙伴》為例，部分教師極力引導，希望小學生以自己的伙伴事跡為主導來進行，但是部分小學生可能希望從自己的寵物或是自己看到過的植物的角度來寫，往往會被老師所否決。

（二）小學作文教學忽視精神力量的宣揚

精神力量的宣揚，是作文創作活動的重要內容，對于一篇優秀的文章而言，如果沒有精神力量，是難以發揮其感染人的效益的。當前的小學作文教學，忽視精神力量的宣揚的現狀也失衡明顯。具體來講其主要體現在以下幾個方面：其一，小學生作文中很少涉及到自我意識的表達，難以展現出小學生的自我個性，小學生個體意識還比較淡薄，在教師沒有注重保護的背景下，自然難以在作文中表現出來；其二，小學生作文主題忘卻了要滲透著愛的內容，并沒有將作文作為引導小學生愛的能力的培養手段，這也是精神力量宣揚喪失的重要表現。

（三）難以將作文語言藝術能力培養融入

作文是語言藝術能力培養和鍛煉的重要契機，良好的作文都能夠展現出出色的語言藝術，而培養小學生語言藝術能力，也是小學作文教學的重要目標。但是從當前實際情況來看，作文語言藝術能力培養并沒有成為作文教學的重要內容：其一，部分小學生在作文的時候受到教師的引導，習慣性以假大空的語氣語調來表達，使得文章顯得比較空洞；其二，作文中的語言藝術特色比較少見，語言表達方式單一，語言難以展現出特色，這也是當前很多小學生作文的普遍現狀。

三、繪本對于小學作文教學的研究作用

（一）有利于改變小學程序化寫作的格局

實現當前小學作文模式化，沒有創新的格局，是當前小學語文教學改革的重點和難點。繪本不僅僅能夠提供更加豐富的作文素材，還能夠成為反程序化作文模式改變的重要手段：其一，繪本有利于小學生想象力的培養和鍛煉，激發小學生內心的感觸，進而在內在價值尺度上實現自我調整和轉變。其二，以繪本為引導，將其看作是改變傳統作文教學模式的重要方式，使得學生成為作文創作的主體。此處我們以繪本中的《三個強盜》為例，在故事情境中三個強盜為非作歹，但是他們都將自己的所得使用到窮人身上，自己并沒有貪婪，由此表現出來的善良本色，是吸引很多小學生的地方。而此時也可以改變傳統教育中程序化地將強盜界定為壞人的做法，學生在擺脫這樣束縛的同時，可以形成更加有效的自我價值判斷機制，進而在作文創作的過程中寫出自己的看法，而不是人云亦云，創造出千人一面的作文來。由此可見，繪本以其巧妙的構思，趣味的哲理，引導小學生作文的導向，使其在作文主題選擇、敘事方式確定方面有著更多的自我特點，這將成為改變程序化創作的重要方式。

（二）有利于充分體現小學作文精神力量

當前小學作文教學忽視精神力量的宣揚，也是當前小學作文教學改革的重點所在。而繪本在小學作文教學中的融入，能夠很好地解決這樣的問題。繪本的效益主要發揮在以下幾個方面：其一，引導教師正確認識小學作文。創作的起步和磨煉階段中的模仿，以更加講究和學問的方式來進行，繪本圖文并茂的方式往往更加容易被小學生所接受，口語性表達、藝術語言結構，都是小學生所樂見的，這對于其創作初期的模仿來講，是很有向導意義的；其二，繪本以更加童趣，更加藝術，更加夢幻的方式來呈現故事情境，進而實現對于真善美主題的表達，在接觸這樣的材料的過程中，學生對于真善美的感悟能力慢慢提升，由此實現自我精神力量的塑造。

素質教育背景下，小學語文也進入到全新改革的階段，小學作文教學也應該在這樣的環境下進行去調整和改善，正確面對當前小學作文教學存在的問題，分析造成這種局面的原因，是語文教學改革的重要內容。因此，積極實現繪本在小學作文教學中的融入，是很有必要的。繪本是一座有待開發的“寶藏”，蘊藏著豐富的教育元素。兒童在接觸繪本的過程中，發展了觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下了堅實的基礎。只要我們根據低年級學生的要求，腳踏實地、鍥而不舍地進行閱讀引領和指導，相信我們的學生一定會更加親近母語，更加熱愛母語，提高寫作的興趣，提高閱讀素養，讓孩子由衷地愛上語文。