游戲識字，妙趣橫生

邵小玲

【摘要】低段識字教學的現狀促使了我們進行游戲識字的思考和嘗試。我們進行了將游戲融入到小學低段語文識字教學中的嘗試，取得了一定的收獲。游戲的加入，充分調動了學生識字的積極性，發揮了學生的學習潛力，讓學生在輕松愉快的環境中熟練地掌握所學的生字。

【關鍵詞】游戲識字 識字教學 低段語文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0186-02

低段的語文教學，識字是重點，識字是閱讀的基礎，識字的早晚和識字數量直接決定著以后的閱讀能力。

但是，由于低年級兒童的有意注意時間約只有20分鐘，所以40分鐘的課堂教學時間往往因為各種原因難以有效的利用，如何讓低段的識字教學既充滿樂趣又不失效率，也是許多中低段語文教師一直在思考的難題。

通過不斷地實踐和嘗試，我發現，對于低段學生來說，最為簡單有效的識字方式就是將游戲融入到識字教學中來。游戲的加入，讓識字教學展現出活潑生動的全新面貌。

一、低段語文游戲識字教學的策略

游戲具有直觀性、趣味性、競爭性等特點，所以我們在識字教學中利用游戲的形式充分調動學生學習抽象文字的興趣，并不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，使識字課堂成為學生學習的樂園！

（一）掌握游戲識字的一般類型

加一加 用熟字加偏旁的方法來學習生字。

減一減 把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。

換一換 用熟字換偏旁的方法來學習生字。

猜一猜 根據字形特點，把字編成謎語或兒歌來猜。

畫一畫 就是根據字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。

啄木鳥 用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。

造火車 如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的存字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫帶黑板上，然后讓學生動手尋找此偏旁的字，看誰的火車造得又快又長又好。

七色花 從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。

畫文展示 按照擬定的主題找找詞或句，配上圖畫，認識詞或句中的字，最后進行展評。

當然，游戲識字的種類還有很多，這里只是列舉了其中比較常用和典型的幾類。只要善于思考和變通，游戲識字的種類是無窮的，其內容更是豐富多樣的。

（二）注意游戲識字運用要點

游戲的加入，為識字教學增添了潤滑劑，使得枯燥乏味的識字過程充滿樂趣。但要充分利用游戲來進行識字教學，還必須注意方式方法。

1.遵守好“序”——有條不紊，規范有序

游戲識字要取得較好的教學效果，必須在規范有序地環境中展開，否則，再好的設想也是紙上談兵。

游戲識字必須在有序的前提下才能順利進行。如果要更多的孩子參與游戲，必須安排和組織好每一環節的中各類學生的活動，分層進行，做到有條不紊，規范有序。盡量以免出現部分學生興趣盎然，少數學生無從下手的情況。

2.選擇好“類”——目的明確，恰當選擇

游戲識字寓教育教學內容于游戲中，提高了教學效率。因此，每一種識字游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把枯燥無味的識字與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合在一起。

◆第一冊識字一《操場上》這一課文中出現的生字都是表示動作的，如拍、打、跑、跳等，字型復雜，是教學的難點。一位老師上這節課采用了老師在講臺前做動作，讓學生認真觀察之后舉起表示這個動作的字卡這樣動態的游戲方式，短短的幾分鐘，難點便迎刃而解了。

可見，教師選擇的游戲類型會直接影響教學的目的和效果，選擇一定要恰當。

3.把握好“度”——過猶不及，適度游戲

游戲識字是低年級語文學習中提高學生識字興趣和效率的一劑妙方，但是游戲識字的運用并不是意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課，不同的游戲所運用的時機是各不相同的。識字進行到什么程度，選擇哪個環節，哪個環節適合做哪個游戲，做幾種游戲，先做哪種再做哪種？……這些都是要慎重考慮的。

此外，游戲的量與使用的時間都要合適。物極必反，如果游戲過量，不僅會分散學生的注意力，浪費寶貴的時間，而且會使學生對游戲產生厭惡，所以再好的游戲，也要適度。作為教師則應該根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。

4.使用好“具”——巧用道具，增色添彩

在游戲識字的教學中，道具一般是指實物教具和多媒體課件。實物教具樣式一般比較固定簡單，但使用比較方便，同一教具可以反復使用，如七色花、生字卡片等教具在課堂上使用頻率較高，特別在復習課中，發揮了較好的作用。相對于實物教具的固定簡單，多媒體課件就顯得更為豐富多彩了，它集聲音、文字、圖像于一體。在游戲識字過程中，若能充分運用多媒體課件圖文聲響并用的效果，為學生創設良好的識字環境，便能起到錦上添花的作用！

二、游戲識字教學取得的成效

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓識字的課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，更是識字教學本身內在的要求，游戲識字讓學生在快樂中成長。

（一）游戲識字讓學生感受學習的樂趣

在識字教學中滲透游戲，使學生在自然而愉悅的狀態下進行學習，極大地提高了學生學習的興趣。它使施教的過程轉變為教師引導下學生主動學習的過程，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內在需要。在課堂中創設一個五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的識字教學讓學生切實感受到學習的樂趣。

（二）游戲識字讓學生體會成功的喜悅

游戲識字，使學生在輕松的游戲活動中完成學習的任務，在語文學習中獲得更多的快樂和滿足感。學生在游戲識字中，學會了生字，內心自然充滿了成功的喜悅，增強了學好語文的自信心?？梢哉f，游戲識字在一定程度上強化了學生成功的感情體驗，而這種成功的體驗又能反過來激發學生進一步學習生字，促進識字乃至整個語文學習的進步。兩者相得益彰，共同促進學生走向成功！

（三）游戲識字讓學生獲得綜合性的發展

學生在游戲識字的過程中，其語言能力、感知能力、思維能力、想象能力都得到了提高。以“給字配畫”這一游戲識字為例，由于低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，因此在生字字形教學中，讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，給學生以極大的想象空間。讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，使學生生動地識字，思維能力、想象能力都得到了鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]佟樂泉.張一清著《小學識字語文研究》.廣東教育出版社.

[2]董潔菲主編 《小學語文課程與教學論》.浙江教育出版社.