中職學校計算機教學方法改革

王琪

【摘要】隨著時代的發展，計算機已應用在各行各業，計算機的使用能力及其應用水平已作為衡量一個人的工作能力和業務水平的重要標志之一，計算機技能成為現代人才必須掌握的一項基本技能。在某種程度上來講，計算機能力的高低直接影響著中職生的就業質量。而且，計算機作為一門公共課，不只是計算機專業的學生在學習，更多的非計算機專業學生也在學習。下文主要針對中職公共課計算機教學工作中如何實施創新性教育進行了全面詳細的探討。

【關鍵詞】中職 計算機教學 改革

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0170-01

目前，隨著計算機技術的快速發展，網絡技術的深入推進，教育教學網絡化的形成。逼著計算機教師去思考，中職教育要教什么、怎么教，中職學生學什么、怎么學。計算機學科有著非常強的應用性，在實際教學中既要側重于計算機基本技能的教學，還要加強計算機應用能力的培養。實踐教學就是充分發揮計算機的優勢與學生活潑好動的特點，讓學生在課堂中操作，在實踐中發現、處理、解決問題，同時掌握知識，提高技能。

一、中職計算機教學的現狀分析

（一）學習興趣不高

現在由于普通高中及大學擴招，大部分中職學校入校成績偏低或沒有入學成績，這就造成目前中職生素質普遍不高，自身知識水平低，學習態度不認真，對于計算機理論知識學習不感興趣，只對游戲、網絡聊天感興趣，不利于計算機教學[1]。

（二）計算機水平參差不齊

中職生來自不同的家庭，由于家庭情況不一樣，造成中職生的計算機水平參差不齊，家庭條件好的一般會配備計算機，在中學時開設過計算機課，但他們大部分由于家長看管不嚴，他們的計算機水平僅僅體現在網絡聊天和游戲中。而家庭條件差一些的，對計算機認識不多，特別是農村的學生，中學時沒有開設計算機課程，有的即使開設了相關課程，但沒有相關實驗設備供學生練習，計算機基礎較差。

（三）公共課計算機教學得不到重視

中職非計算機專業，由于不作為專業課學習，上課總學時得不得保障，上機練習時間偏少，很多學校還采用傳統的“滿堂灌”的教學方法來教學[2]。

二、中職學校計算機教學方法改革策略

（一）循序漸進安排教學進度

合理的知識結構能促進學生學習，是知識遷移的基礎，是培養和發展能力的前提。根據學情增添有趣的教學內容。適當安排一些學生感興趣的內容，學在樂中，在學習網絡理論知識時，純粹的理論教學肯定無法提高學生學習網絡興趣，這時通過教師演示、操作一些聯網游戲及網絡應用軟件，使學生知道網絡的優點和應用，從聯機游戲深入到網絡數據處理，諸如安排網絡會議，E—mail，聊天室，BBS論壇，公告欄等等，讓學生從這些應用軟件中去學習如何設置網絡系統的服務器和工作站，通過這些內容設置，學生在樂趣中學到了服務器和工作站設置知識，學生從單純的網絡游戲知識中飛躍到自覺的學習，實現容樂于教。

（二）注重學生技能技巧的訓練

職業教育的重要任務就是技能、技巧的訓練，它以教師的演示指導和學生的摹仿、練習為主要形式。學生在掌握專業基本知識基礎上，要通過操作練習完成技能培養，通過解決創新性問題，形成技巧。例如《計算機組網》中調試工作站的Window98（Windows98對等網）而實現連網，Windows98中網卡的有關設置知識點，技巧性要讓學生自己體會，使學生始終處于積極思維的狀態，這樣有助于促進學生認知過程的正遷移。在計算機教學活動中積極發揮學生動用技能的主動性，將有利于學生形成系統的知識結構，促進學生操作能力的提高。

（三）強化學生實際問題的解決能力

學生的學習，主要來源于學校的教學，而學校教學環境不可避免地與實際社會存在一定的距離，為進一步提高學生學習的有效性，適當地引導學生走向社會，將是促進學生學習的有效方法。為此，在教學過程中，我多次帶領學生去電腦市場，了解電腦和網絡的最新產品和技術，參觀一些大型技術產品展覽會，讓學生將自己所學的知識和實際技術做一比較，從比較中找出自己的差距，從而促使學生進一步求知和創新，每次聽到學生在交談中說出一些新技術、新名詞和計算機產品的參數時，才真正體會教學所帶來的成功。

（四）強化對學生的實訓引導

計算機課程是一門實踐性很強的課程，操作是學生認知的重要環節，應特別重視“操作”環節。有些知識和技能靠動腦思考、動手操作，才能激發學生對掌握計算機知識產生的興趣。所以應該在教學實踐中注重加強上機環節，充分發揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識。在講授計算機原理時，學生就覺得計算機很神秘，我讓學生自己將計算機拆開，剛開始時，學生不敢打開計算機，打開后也不敢動手，經過老師的鼓勵，引導學生如何將計算機的各組件拆開，再對照別的計算機將各組件重新組裝好，經歷幾次拆裝過程之后，大部分學生發出感慨：原來計算機如此簡單[3]。

（五）提高學生的自律能力

之所以許多學生會沉溺于游戲，除了游戲所具有的畫面吸引人之外，還有跌宕起伏的故事情節。角色類、射擊類、休閑類等游戲，非常符合青少年的身心特征，能夠滿足他們的精神需求。教師在安裝機房教學軟件時，可適當安裝一些學習型的小游戲，比如打字高手軟件，讓學生在玩游戲的過程中提高計算機技能。有一些中職生沉溺于電腦游戲，每當上計算機技能課時，便一門心思地想著要玩游戲。為了將這些學生的注意力轉移到計算機學習上來，我選擇在電子教室進行教學，教師機能夠控制學生機，可對學生機進行廣播、監控和教學，對學生學習加以全程指導和輔助。在實際教學中，學生機和教師機同步進行，學生沒有辦法做其余的事情，只能乖乖地聽講。而教師在實際教學中，會為學生們播放一些他們比較感興趣的歌曲，讓那些想著開小差的學生逐漸靜下來。當教學演示結束后，教師便撤銷監控操作，讓學生親自實踐操作。

三、結語

總而言之，計算機專業的專業課大多是實踐性很強的課程，一定要利用有效的硬件環境和軟件環境，為學生創造一個重理論、更重實踐的自主學習的環境，讓他們在實踐中發揚自己的個性，提高自己的操作技能，開拓創新，體驗成功。只有合理地安排教學活動、加強上機操作、努力發揮學生能動性、注重技能技巧的培養才能形成完整的計算機教學活動體系，教學效果才能得到提高，讓他們真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]王希旺.中職學校計算機原理課程教學實踐探索[J].職業，2016，（36）：79.

[2]周友碧.淺談如何提高中職計算機教師的教學課堂秩序[J].電腦迷，2016，（10）：119.

[3]廖剛.項目化教學在中職計算機實訓教學中的應用[J].電腦迷，2016，（09）：180.