小學數學教學新探

何江東

摘要：小學數學是一個培養學生邏輯思維能力的基礎，關系著學生未來發展的學科，同時也是學生未來深造的有力根基。本文就小學數學教育中的一些問題進行探討。

關鍵詞：小學數學教育；方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0144-01

目前小學數學教育模式仍過于傳統，制約了小學教育的創新發展。傳統的小學數學教學活動中，教師往往只看重書本上所描述的"死"的東西，卻沒有重點培養學生的能力，致使學生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個弊端就是，教師僅重視學生智育的發展，卻忽視了學生創新能力的提高，在課堂上，教師會將課堂時間安排的很滿，阻礙了學生自我思維發展，學生接受知識十分的被動，同時教師不能夠結合實例來傳授知識，知識似乎是強加在學生的頭腦中的，即使學生儲備了知識，卻失去了自我學習的能力。嚴重阻礙了學生個性化思維能力養成。

作為日常從事課堂教學的教師來講，必須要按照新課標新要求，對學生進行素質教育，在教育過程中，不僅要著重于智育的發展，同時還要發展學生的自主創新能力，提升學生全方面的素質能力，讓學生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實踐，培養學生解決問題的能力，進而為以后深造提供堅實的基礎，我們在具體到實踐的教學活動中需要做好以下幾個方面：

1.讓學生體會

《數學課程標準》指出："數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。"

現代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人"傳授"給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以"建構"。學生對于新知識必須有一個"理解"或"消化"的過程，這個過程也就是把新知識納入學生的認知結構之中，學生對此做出主動的反應，使新學習材料與主體原有的認知結構建立實質性、非人為的聯系，從而使新知識獲得意義，同時原有的認知結構的內容也更豐富了。

如；當學生學習完"比例尺"后，如果像以前那樣，通過書后練習題進行鞏固，學生顯然興趣不大。于是從學生的心理需求出發，通過讓學生設計制作學校的平面示意圖，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數據，如何作圖等。用學過的知識去試著解決生活中的實際問題，使數學活動充滿了探索的氣息。

2.讓學生理解

數學概念都是死的，是不能再創造的，學生學習數學概念都是學習前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富。傳統的教學往往是讓學生死記概念，再機械應用，但隨著時間的推移，學生的記憶就會很快的被遺忘。數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學活動中理解和發展，"學習最好的途徑是自己去發現"。學生如能在教師創設的情景中像數學家那樣去"想數學"，"做數學"，經歷一遍發現、創新的過程，那么在獲得概念的同時還能培養他們的創造精神。所以概念的明確應該關注學生的學習過程，提供足夠的材料、時間和空間，讓學生通過觀察、比較、合作、交流、討論等活動再引導學生歸納出概念的定義。

"比例尺"的意義對于學生來講可以說是比較抽象并且較難理解，從場景可以清楚地看到，有的學生開始的動手做是沒有數學知識做支撐的，他們的操作是盲目、茫然的，此時通過展示、對比、討論，學生對于動手做后面隱含的數學知識有了進一步的理解，然后通過再次的動手做，延續自己對知識的建構。

3.培養學生良好的學習習慣

習慣是一個人逐步養成的不易改變的行為。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將其來工作學習都大有幫助。在一年級教學中，我開始培養學生的學習習慣。比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；書寫工整、計算準確；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養成。此外，在教行程應用題時，我和同學們列出了多種算式，大大調動了學生的學習積極性。良好的學習習慣對于形成―個人的性格也有密切關系。老師在課堂上要嚴格培養、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣。

4.練習質疑，學會生存發展

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光來看待生活，以他們嘧視角來解答問題。例如：我們通過講故事將學生帶人一個熟悉的套圈游戲之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鴨子37分，小豬24分，小猴子28分，小鹿39分。小華說："我兩次一共套了63分"。猜猜她套中的可能是哪兩種動物？"小明說："我兩次套中的比63分多。可能是哪兩只動物？哪一只根本不可能套上？"對于這樣開放性的問題，學生很樂于思考并自覺地調動已有的知識、在眾多的數據中做出判斷和選擇。每個學生都能不斷獲得成功的體驗，在數學教學中，要注意學生對待知識的態度，讓學生感受學習數學的樂趣，現在的數學課堂，是師生共同活動的場所，教師帶領學生探索各種模式與數學結構，解決各類問題、發現各種規律，提供種種機會讓學生享受成功的欣喜、獲取發現的歡樂、欣賞數學的美，從而體會到學習數學的價值，得到全面、持續和諧的發展。

總之，在數學教學中培養學生的自學能力必不可少，如果我們堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。