分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

吳藝安

摘要：隨著新課改的不斷深入，知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力為人所重視，寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)文文字表達(dá)能力，積累語(yǔ)文詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0094-01

前言

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分，寫作教學(xué)不僅能夠檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)成果，還能讓教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力有一個(gè)基本的掌握，而學(xué)生的作文能力，也極大影響到應(yīng)試教育下學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，語(yǔ)文寫作教學(xué)必須受到高度的重視。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)仍存在著許多問(wèn)題。語(yǔ)文教育工作者還需要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，采取措施提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。下面結(jié)合我從事多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式落后，學(xué)生寫作積極性不高。新課改的實(shí)施讓語(yǔ)文教學(xué)的方法和手段都呈現(xiàn)出新的變化。但對(duì)于寫作教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響寫作課堂效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生按照課文要求背誦一些比較優(yōu)美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預(yù)言等。在進(jìn)行寫作時(shí)直接運(yùn)用文章當(dāng)中，學(xué)生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過(guò)于形式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣大大降低，無(wú)法產(chǎn)生寫作的積極性。

1.2學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作練習(xí)效果不理想。語(yǔ)文寫作的能力取決于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達(dá)方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫作教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)掌握度進(jìn)行準(zhǔn)確地考查，往往選擇一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的題目進(jìn)行寫作練習(xí)，不僅增加了學(xué)生寫作的難度，還降低了學(xué)生的寫作興趣，難以達(dá)到理想的寫作訓(xùn)練效果。

1.3寫作實(shí)例照抄照搬，文章缺乏真情實(shí)感。很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候雖然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)揮。但為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，提高語(yǔ)文寫作成績(jī)，教師們往往讓學(xué)生選擇一些優(yōu)秀作文范例中的實(shí)例進(jìn)行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學(xué)生的生活閱歷比較少，對(duì)于固定的實(shí)例比較依賴，這就導(dǎo)致了一件實(shí)例在不同文章中多次使用，或者多個(gè)學(xué)生使用同一個(gè)實(shí)例，造成千文一例的現(xiàn)象，學(xué)生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實(shí)感，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

1.4教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏文字創(chuàng)新能力。語(yǔ)文寫作的目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力和對(duì)生活的感悟能力。然后將自己的所見(jiàn)所感加上自己的聯(lián)想，最后轉(zhuǎn)化成文字融入字里行間當(dāng)中，在成文的同時(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒(méi)有針對(duì)這一特性才去相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主感受生活。而僅僅只根據(jù)課本及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，這不僅限制了學(xué)生的寫作思路，還扼殺了學(xué)生的文字想象力和創(chuàng)造能力。

2.解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，大部分是由于教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求所造成的。因此，語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端和不足，取其精華應(yīng)用到目前的教學(xué)課程當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受生活中的事物，提升學(xué)生的作文能力。例如：在進(jìn)行景物描寫的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)展示有關(guān)的具體事例，或者讓學(xué)生到校園操場(chǎng)上觀察云彩、樹(shù)木等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)景物的形狀做出描述。最后讓學(xué)生融情于景，表達(dá)出主觀感受。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示下雨時(shí)的校園風(fēng)景，深入探討作者是怎么描寫雨這個(gè)自然物質(zhì)，課文里運(yùn)用了哪些修辭手法等。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)雨進(jìn)行描寫，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，還能培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)。采取這樣的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于寫作對(duì)象有深刻的理解與感悟，提高學(xué)生寫作水平。

2.2注重對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。語(yǔ)文是一個(gè)歷史悠久的科目，其蘊(yùn)含的知識(shí)量可以讓人們終身學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)繁雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學(xué)的課堂中，指導(dǎo)學(xué)生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)一些提高文學(xué)修養(yǎng)的課程內(nèi)容。在講述六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時(shí)，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長(zhǎng)等等，體會(huì)古人描寫、敘事的寫作方法。在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，教師可以引入四大名著、外國(guó)的名著等。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的作文范例或知名作家的作品，以此來(lái)增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，降低寫作的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

2.3豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，寫作的素材和實(shí)例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無(wú)可避免地出現(xiàn)照抄照搬、生搬硬套的現(xiàn)象，再加上學(xué)生對(duì)生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實(shí)感。因此，教師在寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，可以展開(kāi)一些豐富的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌對(duì)碰，或者讓學(xué)生和學(xué)生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師在引入課堂活動(dòng)的時(shí)候需考慮到培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節(jié)的時(shí)候可以讓學(xué)生展示自己母親的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、神態(tài)或者語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描寫，然后提問(wèn)學(xué)生"母愛(ài)是什么？"引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、排比等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力，在課堂活動(dòng)中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。

綜上所述，要提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取措施提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量。教師還要使用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。

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