芻議小學語文教學的有效性策略

自實行課程改革后，小學語文教學水平得到了一定程度的提高，但是有些教師的教學還是比較枯燥、壓抑，在很大程度上降低了教學效率。想要改善語文教學效果，就必須要根據小學生的實際情況采取有效的教學模式，這樣才能實現教學目標。針對這一問題，下文展開了討論。

一、轉變傳統的教學觀念，重視學生的主體地位

新課標要求在課堂教學中需突出學生的主體地位，這就需要小學語文教師轉變傳統的教學觀念，重視學生的主體地位。在實際的教學中，小學語文教師需要引導小學生主動參與教學活動，讓他們領悟到語文知識的樂趣與價值，這樣才能讓他們成為語文學習的主人。例如在學到《秋天》這一文章的時候，小學語文教師可以在課堂伊始時，教師可以通過提問的方式，將學生引入本節課的內容，具體可以向學生提出：秋天是四季之一，每年總是會來臨，你們覺得秋天的景色美嗎？秋天在你們的腦海中是什么樣的景象？然后引導學生與同桌交流自己在日常生活中觀察到的一些印象深刻的秋天景象。進而讓學生將最具代表性的景象畫出來，最后向全班同學談談自己的觀點。通過這樣的課堂教學方式，給學生提供了展現自己的機會，讓所有的學生都能積極的思考問題，改變了被動接受知識的傳統做法，在很大程度上增強了學生的參與意識。

二、借助多媒體教學，激發學生的學習興趣

小學生不同于成人，他們的自我控制能力較差，而且由于生理方面的因素，他們的注意力容易被周邊的有趣事物所吸引。針對這樣的一種情況，小學語文教師應當注意采用多媒體教學模式，多媒體教學是一種新穎的教學方式，在課堂中實施這種教學方式可以給學生制造視覺、聽覺等多感官的刺激，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，對于課堂教學效率的提高具有非常重要的作用。在實際的應用過程中，小學語文教師可以利用多媒體技術將靜止的令人感到枯燥的畫面制作成動態的視頻，然后在課堂中展示給學生，這樣就可以吸引同學們的注意力，讓他們對本課程的語文知識學習產生濃厚的熱情。例如在學到《假如》這一內容的時候，小學語文教師可以在課堂中向學生播放《神筆馬良》的故事，觀看完動畫片以后，教師可以向學生提問：故事中的主人公馬良在得到了夢想中的神筆后，他為窮人做了一系列有益的事情，假如你們也擁有這樣的一個神筆，那么你們會像馬良一樣嗎？還是做一些其他的事情呢？然后讓學生針對這一問題發表自己的觀點。通過動畫片的播放以及相關的提問，小學語文教師很自然的引出了本節課的學習內容——假如，既不顯得刻意也不突兀，而且還能增加課程教學的趣味性，有效吸引學生的注意力，使學生能夠全身心的投入學習中，對于課堂效率的提高具有很大的促進作用。

三、利用小組合作學習法，提高課堂教學效率

學習方式對于課堂有效性也有著至關重要的關系。在當前的小學語文教學中，部分教師根本就沒有意識到學習方式的重要性，也有一些教師意識到了學習方式的重要性，但是沒有找到正確的方式，致使教學效率難以提高。針對這一問題，小學語文教師可以利用小組合作學習法對學生進行教學，通過合作學習模式可以增加師生、學生之間的交流，擺脫傳統交流不足的狀態。而且通過合作學習模式還可以促進學生學習的主動性，使學生能夠充分發揮自身的創造性思維，提高自身的語言表達能力，對于學生創新能力、表達能力等都有著很大的促進作用。但是小學語文教師在運用小組合作學習模式的過程中，需要注意結合教材內容，并選擇適合的內容，值得注意的是所選擇的內容不能超過學生的能力范圍，也不能過于簡單，只有擇取合適的內容，才能充分發揮小組合作學習的作用。例如在學到《詹天佑》這一文章的時候，在整篇文章的第五、六段中，談論了“開鑿隧道”的問題，這涉及到人字形線路的設計。而“人字形”線路圖一個人畫起來并不容易，此時小學語文教師可以組織學生以小組為單位設計人字形線路，讓學生與其他的同學進行合作，建立一個小組，共同完成任務。在各個小組都完成畫圖以后，教師可以引導學生將成品拿出來進行交流展示，讓大家一起評價，最后教師對各個小組的成品進行評價，然后選出最優秀的作品拿出來展示，這樣可以增加學生的成就感，而且有利于優化課堂教學。

為了提高小學語文的課堂教學水平，教師需要適當轉變教學觀念，在教學中突出學生的主體地位，并利用多媒體教學將教學變得更加的生動形象，從而使學生對語文教學產生濃厚的興趣。同時，教師還需要學會適當利用小組合作學習法，這樣才能達到提高課堂教學效率的目的。

于金秀，山東威海市榮成市好運角小學教師。