淺談激勵機制的運用

董林紅

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，傳統教育模式已經不能滿足飛快更新的教育事業，所以傳統教育模式的改革是勢在必行的，這不僅僅是因為要應對社會的發展，也是為了培養學生的良好思想道德品質。本文通過對情境創設的理論依據、性質以及初中思想品德教學現狀進行了分析和探討，總結歸納出了初中思想品德教學中情境創設的具體運用策略，以供相關人員參考或采納。我校的“激勵教育研究”，取得了令人欣喜的成果。

【關鍵詞】激勵教育 激勵方法

【中圖分類號】F272.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0135-02

拿破侖有句名言：“給我足夠的獎牌，我就能征服世界。”激勵是人的生命中最好的養料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之樹茁壯成長，枝繁葉茂，讓人充滿希望，讓人生輝煌。每位老師都期望自己的學生出類拔萃。激勵具有巨大的力量。每個成功的人都是在小的時候受到了激勵，在激勵中獲得成長的力量，在激勵中走向成功，從而變得出類拔萃的。那么應該建立怎樣的激勵機制才能讓學生更好的發揮自己的潛力，更好的完成學習任務呢？

一、課堂激勵性語言運用的重要性

腦科學研究的成果表明：“語言在改變大腦化學物質方面有巨大的影響，而且是非常個性化的影響。負面、否定性的語言能產生阻礙大腦有序思考和學習的化學物質，而積極、肯定的語言則能產生幫助腦細胞生長和加強左右半腦交流的有益化學物質，這些物質能讓大腦做好準備，有效地處理信息”。在課堂教學中，我們教師就應該時刻注意。

激勵是一種行之有效的手段。美國心理學家德里克曾說過：“孩子需要成人的鼓勵，就像植物需要水一樣。作為老師也是孩子的家長我認為我們要及時的給孩子以激勵和獎勵，那么該怎么做呢？在此我簡單說說我在激勵教育中的幾點做法。

（一）關心激勵

關心激勵指真誠地愛護自己的學生，幫助他們解決學習、生活中遇到的困難，想學生之所想，急學生之所急，盡力為他們排優解難，增進他們對生活的熱愛和對老師的信任，并由此激發他們學習的積極性、主動性和創造性。實踐證明，輕視學生的生活世界和情感世界，一味說教而不為學生做實事，不僅無法激勵學生，反而會刺激學生產生逆反心理。能夠產生強烈激勵作用的關心往往體現在一些日常細小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓學生感覺到你的真誠，記得你的一片愛心，從而激發力量，奮勇前進。

（二）認可激勵

美國著名心理學家羅森塔爾曾做過關于預測兒童未來發展的實驗。他在一至六年級小學生中選取三個班級，告訴老師其中一些孩子有超常發展潛能（實際上是隨機抽取的）。8個月后，這些孩子獲得明顯的進步。顯然，教師對這些孩子形成一種先驗的印象，覺得他們與眾不同并在教育過程中加以關注，從而促進了這些孩子的進步。可見，教師對學生的成長有著巨大影響。我們應遵循正面激勵為主原則，主動發現學生身上的閃光點，客觀地加以評價和肯定，滿足他們成功的需要。長此以往，增強了學生的上進心，并自覺自愿按教師所制定的規范和要求去做。

（三）寬容激勵

寬容激勵指理解、尊重學生.與學生建立起平等、信任的關系，營造和諧、寬松的教育環境，從而激發學生的內在動力，使之積極努力、奮發向上。俗話說：“金無足赤，人無完人。”人不可能永遠不犯錯誤，何況正處于成長發展階段的青少年。在教育實踐活動中，有的學生犯了錯卻不承認，反而與老師頂撞。遇到這種情況，對原則性問題，我們應抓住不放，但要冷靜處理；對于感情用事的行為則應寬容一些、大度一些，耐心地開導，細心地指導，做到以情感人。寬容常常會化做一種力量，激勵人自省、自律、自強。

孔夫子要求“因材施教”，激勵也一樣，應因人而異。對不同的學生采用的激勵方式和方法，應視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細致化，千萬不能千篇一律，否則容易引起學生的反感。所以我們在平時的教學工作中要善于捕捉細節，善于把握學生個性的細微差別。教師善于鑒別，方法靈活，因人而異，行使“激勵”就會事半功倍。

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水”。所以，干巴巴的沒有飽含真情與愛的表揚是換不回學生的樂學之心的。

我們一定要在第一時間發自內心地去贊美學生的哪怕是不起眼的優點和進步；千萬不要等到他們的下一個錯誤來到時才想起去表揚他們曾經的進步。

通過激勵性語言運用的探究與實踐，我驚喜地發現，激勵性語言的使用不僅改變了學生，也悄悄地改變了我的教育思維習慣，讓我有了更多的進步，讓我真正地去努力做到把學生作為一個能動發展的主體來看待，讓我通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求，點燃他們的求知、進取、發展的火花，從而促進學生的主動學習和主動發展。