5分鐘反饋檢測的設計與實施

謝萌萌

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0132-01

一、5分鐘反饋檢測生成的理論基礎

課堂教學是教學的核心環(huán)節(jié)，為了有效提高教學質量，更好地完成課堂教學目標，教師要以現(xiàn)代教學設計理論為指導，在繼承和發(fā)展本學科傳統(tǒng)教學的基礎上，對影響教學過程中的基本要素進行系統(tǒng)優(yōu)化設計，以期獲得最佳的教學效果。

“高效課堂”是學校教學活動中的一個基本追求，因此課堂教學日益受到重視，成為有效教學實踐及研究的重要階段。那怎樣通過“教與學”的活動，檢測學生是否掌握了哪些知識與技能，是否形成了預期的態(tài)度和認識，以及能否用具體可觀察，測量的專業(yè)術語精確表達教學目標？由于中學生的認知水平基本還處于具體運算階段和前運算階段，所以必須通過有效的課堂反饋來了解學生的實際接受情況，為此我們提出了5分鐘當堂反饋檢測來檢驗教學設計實施的效果，并指導下一步的具體教學。

二、5分鐘反饋檢測的優(yōu)越性

教師課堂教學常用的評價主要是觀察法，課堂提問和隨堂練習。通過觀察，教師通過學生的外部表現(xiàn)，如表情動作等肢體語言來判斷學生對問題的理解程度。觀察評價的信息反饋及時，不需要復雜的步驟，對教學活動有明顯的調節(jié)作用，但觀察法所攝取的反饋信息有限；課堂提問是教師為了解學生是否掌握所學內容而讓某一學生或全體學生回答教師設計的有關問題，用這種方法得到信息準確。通過提問法能準確了解學生的理解狀態(tài)，但是只是對部分學生的了解，或者只是對班級的整體概況評價。隨堂練習不失為一種了解全體學生的方法，可以發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，克服中學生思維的片面性和局限性，減少教學的盲目性和自我性。

三、5分鐘反饋檢測的具體實施

1.5分鐘反饋檢測的內容設計

當堂5分鐘反饋檢測的內容設計，我們嚴格依照初中物理課程標準為標準，我們對學生學習的檢測和評價的目的在于了解學生的真實學習情況，檢測對學生預期的教學目標，以及揭露學生學習中存在或產生的新的問題。小測內容的設計我們遵循以下原則：

（1）注重對基礎知識，基本技能的考察，杜絕出現(xiàn)超越本節(jié)教學目標的主觀難題，注意從學生熟悉的生活實際中選取素材，考查學生實際生活中提取信息，分析和處理問題的能力，引導學生學會聯(lián)系生活實際，社會關系和科學技術的發(fā)展。

（2）分層級出題，降低知識梯度，拓展知識寬度，挖掘知識深度。為此我們采用選擇題，填空題，簡單計算為主的題型，并最終確定設立基礎知識，基礎訓練，能力提升，中考鏈接四部分。

2.如何利用當堂5分鐘反饋檢測得到迅速的反饋信息

檢測內容設計完善之后，新的問題馬上迎面而出，即我們應該如何快速利用檢測得到反饋信息，“課后教師批改評分”，將本節(jié)課的反饋滯后，將影響教學目標的課堂生成。于是我們開始采用“當堂組內互批”，但是為了榮譽以及同學關系，很有可能出現(xiàn)“作弊”分數(shù)，于是我們進一步改進了這一方法，利用“當堂組組互評”，雖然耽誤一些時間，但是成績的真實性毫無遮攔的展現(xiàn)在了學生和老師面前，及時對信息進行分析比較，篩選出我們需要的有效信息，以助于我們解決下一步的教學設計，使課程的實施在教學過程中進行，從而促進學生的再學習，將新舊知識重新組合、強化。

3.對當堂5分鐘反饋檢測成績的記錄及再利用

當堂檢測的成績如何記錄和再利用呢？經過再三作課、評課，我們決定用“組長記錄組員成績，課代表登統(tǒng)全班成績”的方法將真實的成績保留下來，這樣我們就可以針對真實的成績進行接下來的教學任務，在更了解學生的情況下，分析課后的個性化輔導。有助于學生知識網絡體系的構建，通過當堂5分鐘反饋檢測還能激勵學生的進取心，使其感受和體驗成功的快樂。特別是學生小測滿分時，會有一種發(fā)自內心的成就感，這樣潛移默化地培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。

四、當堂5分鐘反饋檢測成績的升華與再加工

在現(xiàn)代教學中，教學評價應貫穿于教學活動的全過程，使多種評價方式有機結合起來，成為一個完整的質量控制系統(tǒng)，促進教學過程的最優(yōu)化。激勵性語言和獎勵策略可以使學生在某種內部和外部的刺激的影響下，能維持在一個興奮積極的狀態(tài)中，心理學研究成果表明，動機是在一定刺激下直接推動人類進行活動的內部動力。為此我們物理課代表將各組成績按周和月制成直方圖，教師可通過周和月獎勵給優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，提高學生的積極性。