技工學校留守兒童的心理健康教育

張淑潔

【摘要】隨著我國經濟結構的轉型，經濟發展的地域性差距，農村留守兒童成為了特殊的一個群體。留守兒童長期與父母分離，在學習、生活、心理等方面都存在較為嚴重的問題，需要學校協調各方面的教育力量，有效地開展心理健康教育。同時，學校教育課程應該注重家庭親子的認同以及發掘與升華其價值，力求從人格品質、心理情感、行為習慣、安全健康和思想政治等方面更新公共服務，從而尋找出一種科學合理的技工學校留守兒童培養模式，讓留守兒童不僅心智得到成長、知識變得豐富，同時還能找到歸宿，甚至能夠支持和理解父母。本文提出了對技工學校留守兒童的心理健康教育的幾點改進措施。

【關鍵詞】留守兒童 心理健康 教育

【中圖分類號】D669.5；B844.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0124-02

農村留守兒童由于父母外出打工而留在農村，需要其他親屬或者委托人對處于義務教育初期的兒童進行照顧。伴隨著中國經濟社會的不斷發展，農村勞動力逐步向發達地區轉移，由于農村經濟條件不足，城市入學條件和戶籍制度的限制，農民只能選擇把孩子留在家里或學校，留守兒童就因此出現。據我國2010年數據顯示，留守兒童在中國已達7326萬人，隨著政府和社會各界的高度重視，他們的生活條件和學習環境有了很大的改善，然而，留守兒童正處于心理發展的重要階段，他們的身心健康狀況是非常重要的，直接關系到他們幼小的心靈，直接影響其身心發展。作為教師，我們不僅要正視留守兒童存在的各種問題，更重要的是要洞察其產生的深刻動因，探索解決問題的有效途徑，確保留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康、快樂地成長。要使留守兒童得到更好的發展，需要學校協調各方面的教育力量，有效地開展心理健康教育課程，全面提高留守兒童的心理素質。

一、強化學校教育責任，改善心理健康教育的軟硬件條件

首先，提高教師隊伍整體水平。在原教師配置的基礎上增加一名心理輔導教師，聘請專業心理教師負責心理健康教育課程；在教師隊伍的基礎上加大對心理健康教育內容的培訓，從而提高全體教師相關教育水平。學校應特別注意留守兒童較多的班級，要安排有足夠耐心和愛心、并且經驗豐富的老師擔任班主任，并為這些老師提供代管工作的相應條件。完善學校心理教育設施。增設心理輔導室，開設心理輔導網站，增加心理健康教育圖書資源等。其次，國家應該建設寄宿學校，為留守兒童營造一個溫馨的生活環境。寄宿學校的情況在農村普遍不是很好，許多學校都不具備寄宿條件，所以要求學校加強對現有設施的改建和完善，努力使留守兒童可以在學校住讀，讓老師和學生在一起加強對他們的陪伴，同時安排生活老師負責他們的生活起居，生活老師必須要具備責任感強、細心、耐心的品性，在生活中老師應該從細微處做起，真心去愛他們。再次，引入社會力量，一起對心理健康教育條件進行改善。學校也可以考慮邀請和聘用有經驗的社會工作者來學校擔任老師，這樣可以使心理教育更有效地實施。同時學校也可以拓寬宏觀渠道讓政府提供支持，更好地為留守兒童提供良好的教育。最后，還要增強學校對孩子的吸引力。學校可以組織有意義且豐富多彩的課外活動，如在學習生活中進行一幫一、組織班級學生為留守兒童過生日等活動，既豐富了留守兒童的業余生活，又增強了學校對兒童的吸引力。我們還要積極為心理健康教育籌措經費，并保證合理使用。

二、完善留守兒童檔案，建全留守兒童的監管機制

為了便于管理，做好留守兒童心理健康管理工作，浙江省絕大部分學校都建立了留守兒童檔案。檔案包括留守兒童的基本信息，父母在外務工地址，聯系方式，代理監護人的情況和聯系方式，并詳細記錄留守兒童在校的成長過程。為了能夠在留守兒童出現問題時能及時給予幫助和支持，學校非常重視這項工作，設置專業的老師看管留守兒童檔案，及時更新信息，使問題能夠有效率的得到解決。在完善留守兒童檔案的前提下，學校應該對兒童心理健康教育監管機制進行加強。這工作需要學生的家長、在校的教師、和朝夕相處的同學們共同補充完善。讓教師、留守兒童的家長以及監護人共同管理；設專口的通道讓同學們實時反饋這些孩子的信息，同學間年齡相近容易接觸，留守兒童在人際交往中與同齡人溝通暢通、沒有交流障礙，大多愿意把心事告訴身邊的好朋友，學校可以通過這群學生來更深入地幫助留守兒童，并且更深入的了解他們，老師應該拿出多點時間關懷留守兒童，對這些孩子進行家訪，加強與他們的監護人溝通交流，使雙方了解孩子在家、在學校的情況，共同商量留守兒童的教育管理對策。除此，學校還可采用其它多種方式，一些學校為了能夠讓家長知道孩子在學校的近況，開通了"校訊通"，將孩子的在校表現通過網絡以短消息的形式傳送給家長；一些學校建立班級微信群，通過微信平臺實時跟家長溝通，互商孩子管理教育的計劃。不定期召開家長會，借此提高家長對子女的教育意識，更好的配合學校對留守兒童做好身心健康方面的工作。

三、各科教學中滲透心理健康教育

在教材中挖掘心理教育因素，它不僅可以增加學科教學本身的內涵，而且可以擴大心理教育的形式和內容。正如許多文學作品中的人物或學科中的科學家，在課堂中老師向學生介紹他們的人物形象和事跡，再根據他們的事跡特點，創設情境，有效地引導學生進入“角色”，體驗在特定情境中角色的高尚品質和思想情操。老師在各學科的教育過程中既能滲透心理教育，又可以有效地引導學生學習，更提供了榜樣的示范，這是培養學生心理素質的好方法。一般來說，在每個學生的大腦中都蘊藏著巨大的潛力，我們需要去科學的開發和利用。因此，教師也應該善于引導學生運用科學頭腦，培養學生們的創造力、想象力等各種能力，創造寬松的環境和有利條件，合理安排作息時間和課程，力求教學內容和方法符合學生心理，維護學生身心健康。

課堂是學校教育的主要陣地，也是學生心理素質成形的載體。在小學語文教材中蘊含著豐富的心理素質教育內容。教師也應該將心理健康教育的有益原則滲入到教學中，把發展學生智力與訓練良好的心理素質相結合，在傳授知識的同時教會學生做人的道理。在學科教學中滲透心理健康教育，保證教育實踐教學是學校教育的中心，也是心理健康教育的主要渠道之一，所有的科任教師都應該具備心理健康教育的責任。教師在教育教學過程中把握教學的最佳時機來培養學生的性格、學習情感、意志品質等。在美術課和科學課上準備許多有趣的活動，鼓勵留守兒童動手、動腦。讓他們在交流學習中體驗成功的快樂，從而達到美化生活、融洽師生關系、陶冶情操的目的，讓每一個留守兒童得到證明自己才能的機會，使他們不斷發展自我、找到自我，樹立自信心。

四、結語

在現如今高速發展的社會，留守兒童是一個非常特殊的小群體，這群體還在不斷擴大，我們需要正視留守兒童現象。留守兒童在年幼時，父母就離家外出務工，因此在他們的生活中缺少了父母的愛和理解、缺少與父母之間的溝通和交流，經調查，這一群兒童在心理上有著不同程度的問題，他們需要父母的愛，也需要社會的關心和關懷，同時也呼吁社會，加強對留守兒童身心健康教育的足夠重視，我們每一個人都是這個社會的一份子，都有義務和責任對這些留守兒童足夠的關懷，滿足他們心靈上的需求，與他們溝通輔導。留守兒童心理健康教育問題不僅關系到留守兒童的健康成長，這也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定，同時也關系到社會主義和諧社會的構建。學校要全面協調好政府、家庭和社會力量呼吁他們共同關注和有效解決農村留守兒童的心理健康教育問題。給那些留守兒童創造一個良好和諧的成長氛圍，使他們既擁有健康的心理和健全的人格，也能夠幸福快樂地成長。

參考文獻：

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