淺析中考歷史課的高效復習

唐炳科

【摘要】中考復習是九年級學生迎接中考學習過程中一個非常重要的環節，對提高學生歷史成績具有非常重要的作用，理應引起相關教育工作者的重視與支持。然而，在傳統的復習教學中，教師一般都是采用題海戰術的復習方法來提高學生的學習能力，鍛煉學生的學習技能，但是這種傳統的教學方法非但沒有增強課堂教學的有效性，而且還容易限制學生的創新思維，削弱學生的學習興趣，不利于學生的發展。基于此，本文主要對中考歷史課的高效復習進行了深度的研究。

【關鍵詞】中考 歷史課 高效復習 途徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0099-01

當前初中歷史復習課，不少教師教的累，學生也學的辛苦，嚴重存在“費時多、收效少”的現象，主要表現在以下幾個方面：教師追求知識層次過低，著眼能力層次目標少；第二，教師占主動作用，完全沒有給學生留足夠的時間討論與交流；第三，做練習題多，梳理知識結構相對比較復雜。鑒于此，教師應該根據歷史復習教學現狀采取合適有效的途徑來改善歷史復習教學現狀，也幫助學生考上一個理想的高中。

一、中考歷史復習教學存在的問題分析

（一）歷史教學定位不夠準確

由于我國大部分的教師都受應試教育的影響，認為歷史課程作為一門輔助性的課程，錯誤認為歷史課在初中課堂當中地位并不重要，無論是在課堂學習中，還是在資源配置上方面，其都受到了輕視，這種不合理的教學理念，也導致學生對歷史課程產生不了多大的興趣，長此以往學生學的累，教師教的辛苦，嚴重影響了課堂教學的有效性。

（二）教學方法過于單一，缺乏吸引力

在歷史復習教學中，教師采用的教學方法都太過于陳舊，往往只習慣于一種教學模式，只是單純地給學生講解知識，勾畫重難點，讓學生進行背誦與理解，完全沒有根據學生的實際發展情況采用合適有效的教學方法及教學策略，極容易限制學生的創新思維，不利于學生的發展，也不容易提升課堂教學的有效性。

二、中考歷史復習教學存在問題的解決措施探討

（一）構建知識框架，提高學生的參與性

如果只是學生單純地死記硬背歷史知識，極容易削弱學生的學習興趣。鑒于此，教師應該盡可能地調動起學生的多個器官如：耳、眼、口等，還應該教會學生習得學習歷史的方法，讓學生明白如何整理知識，如何掌握歷史知識要素，以及學會運用所學知識分析解決問題，讓學生更好的參與到復習中來，使學生成為課堂的主人，使學生明白復習課并不無聊，可以找到知識的規律。譬如：在復習《中國近代史》的過程中，教師應該先引導學生看看目錄，然后再讓學生回憶列強的侵略有哪些戰爭，并要求學生回答鴉片戰爭發生的背景、目的、導火線以及結果等，這樣不僅可以使學生融會貫通，而且還可以讓學生掌握適合自己的建構知識框架的能力，有利于強化復習的系統性。通過構建知識體系，有利于培養學生的動手能力，也有利于增強學生的學習能力。

（二）比較對照、辨析異同、培養學生的能力

僅僅掌握基礎知識是不同的，學生還要學會運用，能夠審題、解題。在全面掌握知識系統性的前提下，教師應該通過采用多種教學途徑讓學生重新掌握教材，縱橫串聯，進行知識歸納。簡單來說，就是把發生在同一個國家或地區不同時期的同類歷史事件、現象或人物進行比較，這種方法可以讓學生找到歷史發展的規律，也可以加深學生的歷史知識認知程度。

（三）精講精練、講練結合，直擊中考

要想增強課堂教學的有效性，教師的首要教學任務就是應該把中考考點具體化、簡單化，制定出科學合理的復習資料，而不是上課讓學生死記硬背資料，而是在課堂中利用中考題目引導學生對知識點的記憶和強化，以此來優化教學結構。同時還應該訓練學生活學活用，進行實戰演練，有利于讓學生了解中考題目的難度、題型和易錯題，以便讓學生做到心中有數，進而打消學生對中考的懼怕心理。值得注意的一點就是，在復習的過程中，教師不能只是單純地把試卷講一遍，而是應該時刻觀察學生的學習情況，及時地采取有效的教學策略，只有這樣才可以提高學生的學習效率。

（四）激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，更是強化復習教學效率最直接的途徑。但就目前的發展趨勢來看，教師并沒有認識到這一特點，只是讓學生掌握更多的文化知識，并沒有把培養學生學習興趣作為首要的教學任務，從而導致學生的主體性并沒有發揮出來。而問題教學情境剛好可以改善這一現狀，所以在進行歷史復習教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的認知情況創設難度適當地的問題，以此來激發學生的學習興趣和學習動機。譬如：在復習《甲午中日戰爭》的過程中，教學可以先給學生說一段材料：甲午中日戰爭失敗后，李鴻章傷感地說：“我辦一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎”，何嘗能實在放手辦理？不過勉強涂飾，虛有其表。請同學們回答以下問題：依據所學知識判斷，材料中李鴻章傷感的是近代中國哪一歷史事件？第二，李鴻章說海軍是：“紙糊的老虎”不過勉強涂飾，需有其表。你能為李鴻章對海軍的看法找一個有趣的例子嗎？我們現在回頭來看19世紀～90年代的這段歷史，這一歷史事件再中國近代化進程作用，是否完全像李鴻章說的那樣“虛有其表”呢？請說說你的看法。然后，教師再讓學生以小組為單位進行討論與交流，回答問題。最后教師再根據學生的答案進行分析與整合，以確保答案的完整性。在此過程中，既可以鍛煉學生的學習能力，還可以鞏固文化知識，以實現教學目標，提高復習教學效率。

（五）采取合適有效的評價機制，樹立起較強的自信心

評價機制是提高復習教學效率最重要的一個環節，也是教學最后一個步驟。但由于目前歷史教學中還存在很多的學困生，其主要就是學生失去了學習興趣，動力不夠強烈。所以在進行歷史復習教學的過程中，教師應該格外關注這部分的學生，在課堂中多給他們一些自由表現的機會與空間，讓其明白學習不是一個困難的過程，同時還應該學會發現學生身上的閃光點和優點，并將其延長。這樣能夠讓學困生的學習趕上，也能增強他們學習的自信心，使學生對知識的掌握更加牢固。

三、結束語

歷史學科作為中考必考的科目之一，復習課的重要性不言而喻，給教師的教學工作帶來了太多的困難。所以在進行歷史復習課的過程中，教師應該改革與創新教學方法，更新教學理念，同時還應該以教學理論作指導，多注重學習方法的傳授，只有這樣才可以提高學生復習的效率，使課堂教學具有有效性。

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