淺談小學語文課內閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是以文本為載體的學生的一種個性化行為。小學語文課內閱讀是培養學生能力的主要途徑，也是小學生進行課外閱讀的基礎。基于此，本人就小學語文課內閱讀教學談一下自己的看法。

第一，在當前的小學語文課內閱讀教學中存在著學生的閱讀興趣低的問題。濃厚的學習興趣是小學生學習語文的重要動力，濃厚的閱讀興趣能夠提高小學生閱讀的積極性和主動性，有效提高課內閱讀教學的效率。但是，由于小學生的年齡較小，人生閱歷尚淺，缺乏一定的人生經驗，難以深入理解作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情，導致小學生的課內閱讀興趣較低。

第二，在當前的小學語文課內閱讀教學中存在著閱讀時間不夠充足的問題。由于課文閱讀所占的課堂時間較長，會嚴重縮減語文教師對課文內容講解的時間，因此，許多小學語文教師為了節省時間而不斷縮減課內閱讀教學所占的比例，導致課內閱讀時間得不到保證，閱讀教學效率低下。據調查發現，在當前的小學語文教學中，學生課內閱讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。所以，小學語文個性化閱讀教學一定要在課內開展。

一、激發小學生課內閱讀的興趣

第一，教師應當注意創設教學情境，使小學生充分體會閱讀的樂趣，激發和提高小學生課內閱讀的興趣。例如，小學語文教學在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，如果小學生由于其人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，那么就會嚴重影響其對這首詩歌的理解。因此，教師應當注意為學生創設適當的教學情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領學生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關圖片，引導學生依據看到的圖片或視頻進行聯想和想象，產生身臨其境之感，以便加強小學生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。第二，良好的課堂氛圍是激發小學生思維活力，提高小學生課內閱讀興趣，促進小學生個性發展的重要途徑。因此，小學語文教師應當注意為小學生提供良好的課堂氛圍，充分激發小學生的閱讀興趣。第三，小學語文教師應當注意不斷提高自身的閱讀水平和指導水平，進行閱讀示范，在課內閱讀中使用一定的技巧，及時與小學生進行溝通和交流，多鼓勵和表揚學生，通過閱讀和指導激發小學生的課內閱讀興趣。

二、采用個性化的教學方法和指導方法

第一，小學語文教師可以采用課文閱讀主題活動法進行課內閱讀教學，即依據課文內容選擇學生所感興趣的話題展開探究、學習和交流活動，讓學生自己去收集資料，為學生提供更多課內閱讀的時間和空間。第二，質疑是進步的開始，學生只有在學習的過程中不斷發現問題，提出疑問，才能積極主動地思考，充分激發自身的潛能。因此，小學語文教師在語文教學的過程中應當注意引導小學生質疑，鼓勵小學生勇于質疑，激發小學生的思維，促進小學生的個性發展。第三，小學語文教師應當注意在課內閱讀教學的過程中加強對學生的思維訓練，發展小學生的個性思維。例如，在學習《草船借箭》這一內容時，小學語文老師應當注意引導學生就諸葛亮借鑒成功之后的事進行合理想象，并進行現場模擬表演，幫助學生通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的模仿認識到課內閱讀的魅力所在，提高閱讀教學效果。

三、幫助小學生掌握閱讀技巧和閱讀方法

第一，幫助小學生掌握不同的閱讀方式。語文課內閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學生靜心細讀，仔細體會文章的立意構思，泛讀與速讀注重對學生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當的閱讀方式不僅可以節省時間，而且可以提高課堂效率，因此，小學語文教師在教學過程中應幫助學生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授《落花生》這一內容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現看出來，然后引導學生進行泛讀或略讀，重點尋找有關落花生精神描寫的詞句即可。第二，幫助小學生養成記讀書筆記的良好習慣。閱讀筆記是幫助學生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段，因此，小學語文教師應該指導學生學會寫讀書筆記，引導小學生在閱讀中遇到好的詞語或句子時，對其進行摘錄，以加強小學生的語言積累，豐富小學生寫作素材，提高小學生的概括總結能力。

秦真靜，山東滕州市大烏鎮市莊小學教師。