簡(jiǎn)析高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

陳曉芳

【摘要】高職工商管理專業(yè)教育是培養(yǎng)既掌握一定工商企業(yè)管理知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型人才的教育。它既是職業(yè)教育教學(xué)的主體，又是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。在現(xiàn)階段，高職工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受各種主客觀條件的限制還存在許多問(wèn)題，還需要在進(jìn)一步的教學(xué)改革中加以解決。

【關(guān)鍵詞】高職 工商管理 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】C93-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0037-01

一、現(xiàn)行高職工商管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量的提升

高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革的探索在不斷深入，但獲得成效不明顯，主要原因在于實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，主要問(wèn)題在于：首先，傳統(tǒng)保守的教育遏制了創(chuàng)新的步伐，高職工商管理專業(yè)當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中未能形成獨(dú)立體系和突出特色。其次，陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐技能的培訓(xùn)模式仍處于探索發(fā)展期。再次，高職院校實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未建立。此外，由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)選擇以及求職范圍都有所不同，當(dāng)前單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足高職學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)要求。

（二）培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才要求相脫節(jié)

一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)73.3%的高職工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為高職實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展要求脫節(jié)。高職院校在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力的提升，忽略了學(xué)生人際關(guān)系溝通能力的提升以及協(xié)助企業(yè)管理人員加強(qiáng)工作的基本技能。同樣，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不符合，工商管理專業(yè)學(xué)生需要提升管理思想，需要了解企業(yè)先進(jìn)的管理方法和工具，這些知識(shí)都無(wú)法在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中獲得。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，教學(xué)模式陳舊

實(shí)踐教學(xué)基地資源缺乏、師資力量缺乏成為了高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏的重要問(wèn)題。根據(jù)工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律以及專業(yè)特色，教師必須具備相當(dāng)程度的職業(yè)素質(zhì)，一般高職院校建立了兼職、專職教師結(jié)合的師資隊(duì)伍，在引進(jìn)人才時(shí)，重視學(xué)歷，關(guān)注職稱，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較低，部分教師甚至缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，這部分教師教學(xué)重視理論知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生實(shí)踐能力提升。

二、高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革探析

（一）課程目標(biāo)定位是關(guān)鍵

工商管理專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，能夠在各企業(yè)或部門獨(dú)立從事管理工作的人才，注重對(duì)人才“實(shí)用型”的培養(yǎng)。特別是高職院校的工商管理專業(yè)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校工商管理專業(yè)的課程體系中，應(yīng)該要突出其“實(shí)用型人才”培養(yǎng)的課程目標(biāo)要求，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。在課程組織過(guò)程中，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但更要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，要注重具體管理方法、技巧等的傳授，注重學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)要深入

由于工商管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是很有必要的，針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)深化實(shí)踐教學(xué)。首先，做好前期準(zhǔn)備工作，主要指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，使學(xué)生有相應(yīng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在實(shí)際操作中更好地理解，并融會(huì)貫通。第二，選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐的內(nèi)容必須是與教學(xué)內(nèi)容相符合的，而不是為實(shí)踐而實(shí)踐。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，與相關(guān)企業(yè)簽訂“教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議”，作為長(zhǎng)期合作發(fā)展對(duì)象，同時(shí)，可選擇企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)水平較好、綜合素質(zhì)較高的員工作為學(xué)生的指導(dǎo)老師。第三，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免學(xué)生單純的“觀摩”課堂，而是要使學(xué)生真正的參與其中，要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。最后，可適當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)家或者校外專家走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，與學(xué)生近距離接觸、交流，以幫助學(xué)生了解企業(yè)管理的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。

（三）探討合作辦學(xué)

從實(shí)踐教學(xué)可以看出，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地是基礎(chǔ)條件之一。根據(jù)這一思路，可深入探討學(xué)校與企業(yè)的合作辦學(xué)問(wèn)題。與單純的簽訂實(shí)習(xí)基地不同，合作辦學(xué)將從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、方式等方面，影響學(xué)校的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，第一，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求，擬定所需要的人才類型，學(xué)校則根據(jù)這一目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，并將人才直接輸入給合作企業(yè)。第二，加強(qiáng)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，這主要是改變目前高職院校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于理論化的傾向，使教師增加關(guān)于企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí)，提高其教學(xué)水平。第三，充分利用企業(yè)各種資源，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多課堂無(wú)法預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)由此接觸到更多，這不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還能很好地訓(xùn)練其思維能力，對(duì)將來(lái)進(jìn)入工作狀態(tài)大好基礎(chǔ)。第四，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系也是很有必要的，通過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并及時(shí)改進(jìn)，以促進(jìn)專業(yè)課程更好的發(fā)展。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)把學(xué)生成績(jī)考核這一關(guān)，尤其要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的考核。為此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，完善對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的控制，建立規(guī)范的制度保障，客觀、全面地反映實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及效果，避免成績(jī)考核中的主觀性和隨意性。各院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的《評(píng)估體系》，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)指標(biāo)據(jù)其重要性賦予相應(yīng)的權(quán)重，最終構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的多元化實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得如何，決定著高職工商管理類培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。應(yīng)加大專業(yè)辦學(xué)的投入，加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求，以提高實(shí)踐教學(xué)水平為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改革考核方式，走出一條立足高職院校實(shí)際、體現(xiàn)高職特色和專業(yè)要求的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之路。

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