淺談如何有效在中學政治課堂中運用時事政治

王宗平

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0037-01

思想政治學科教學應杜絕只枯燥無味的講條條，背條條，考條條的現象。但現實情況是，思想政治課程的知識性強、理論性強、政治性強，使得在教學過程中容易出現與實際脫離，學生對政治不感興趣，導致課堂教學沉悶缺乏活力，教學目標教條化、抽象化，達不到良好的課堂效果。如何解決這一尷尬問題，成為每個政治教師在教學實踐中面臨的必須解決的問題。我平時的教學中針對這個問題做了很多嘗試，得到一些體會：在政治教學中，合理運用時政是提高思想政治課堂實效性的有效途徑之一。有的放矢地運用時事政治，緊跟時代的步伐，以時政熱點作為切入口，培養學生學習的興趣，將課本知識具象化，不僅有利于學生對知識的理解，更有利于增強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。下面是我對如何才能合理運用時政提高政治教學實效性的粗略看法。

1.大量收集整理優秀的時政資料是提高政治教學實效性的前提

有效的課堂離不開課程資源的開發和利用。優秀的時政資源如同戰場上精良的武器一樣，是上好上活政治課的前提，也是提高政治課堂實效性的基礎。在收集整理時政資源的過程中，既要堅持教師的導向作用，又要充分發揮學生的積極主動性。通過共同收集整理時政資料，使學生普遍了解國內外發生的重大時政，尤其是體現時代性、政治性、生活性的時政熱點。在收集整理時政資源時應注重以下幾個方面。

1.1以三維目標為中心，貼近學生生活世界。以三維目標為中心，貼近學生生活世界收集整理資源是提高政治教學實效性的方向。當今世界是信息爆炸的時代，時政信息以海量計。選擇收集整理哪些時政資源，是實現有效課堂的重要環節。有的放矢才能方向正確，選擇收集整理哪些時政資料應該圍繞三維目標進行，要有利于教學重、難點的突破，既要有利于活躍課堂氛圍，又要有利于課堂的實效性。同時，我們所收集的資料要貼近學生生活世界。生活世界是人的生命賴以生存和發展的世界，教學要通過生活才能發出力量而成為有效的教學。貼近學生生活的內容最能激發學生學習的內在需求，激發學習興趣，激發學生的求知欲。例如在《實現人生價值》的教學中，以中央電視臺推出的"幸福是什么？""你幸福嗎？"的調查節目為時政材料，要求學生運用歷史唯物主義的觀點談談自己對"幸福觀"的看法，學生會非常興奮，也爭先恐后地想表達自己的看法。從學生關注的生活熱點入手，學生會更為感興趣，也能夠引導學生學以致用，用生活中感悟到的道理作為未來生活的指南，從而有效的實現三維目標。

1.2通過多種方式收集時政資料。正所謂巧婦難為無米之炊，只有通過多種方式收集豐富的時政資料，利用時政提高思想政治課的實效性才有可能。教師要指導學生借助形式多樣的大眾傳媒了解收集時政資料，如多看中央電視臺的新聞聯播節目、今日說法節目；多聽中央人民廣播電臺的"新聞和報紙摘要"；采用筆記、剪貼的形式多記看到聽到的時政熱點；多運用所學的政治知識對時政熱點進行探究、分析。教師還可指導學生透過課堂交流、主題演講、事實報告會、辦墻報、舉辦節日活動等形式收集時政資料。

2.優化發揮教師的主導作用是提高政治教學實效性的基礎

有效的課堂少不了教師出色的導向作用。面對政治課堂氣氛沉悶的尷尬，有的教師卻能夠結合精彩的時政打造出高效的課堂。這給我們一個啟示：提高政治課教學的實效性，創造性地發揮教師在教學中的主導地位是基礎。政治課堂是一門科學，也是一門藝術。要想使這朵藝術之花開得燦爛，教師必須結合本人的教學素養，創造性地發揮其在教學中的主導作用。

2.1緊跟時代步伐，作潮人，講潮事。利用時政促進政治課堂的實效性，教師應首先是個弄潮兒。他們要喜歡新事物，具有對時政的高度敏感性，能及時準確把握時代脈搏，并把新鮮事物與課堂教學有機結合。這樣才能緊緊抓住學生的新，提升課堂的吸引力和張力，讓政治課堂變得富有生命力和感染力。

2.2立足教材，理論聯系實際。優化教學過程。課堂教學過程就是具體落實和達成教材三維目標的過程。所以，教師在選用時政作為教學過程的素材時，要立足教材。只有選擇能夠突出和體現教材三維目標的時政，教師的時政運用才會有效，而不是走過場。所謂失之毫厘，差以千里，只有經過認真研究選擇的時政材料，才能使時政與教學目標有效對接，才能讓理論直面現實，讓教材回歸生活，讓理論聯系實際。在教學設計的過程中，教師要捕捉最新的時政熱點，利用爆炸性的時政整合教學過程，讓學在視覺和聽覺上產生強烈的反響。通過時政優化教學過程，激發學生的情感升華，設計時政探究活動，激勵學生主動參與，通過親身體驗實際從而達到對三維目標的同化。

3.加強學生的主體性是提高政治教學實效性的關鍵

課堂教學中，學生是主體，教師要善于以學生為主體，以生活為主題，以三維目標為線索整合時政資源，使教學內容貼近生活，貼近學生，增強教學的感染力，提高思想政治教學的針對性和實效性。

尊重學生的主體地位，培養學生自學能力。在教學過程中學生是主體，只有充分調動學生的積極性，才能促使其學習能力的發展，產生學習主動性，在自我心理作用和親自實踐中完成世界觀、人生觀和價值觀的形成。運用時政進行教學，不是教師單項的向學生展示時政，而應是更多的引導學生自主地學習整理時政材料，分析時政問題，解決現實問題。

"教學有法，教無定法，教貴有法。"思想政治教學是一門科學，也是一門藝術，要求我們要尋找有效的教學途徑。教學是一種創造性的活動，實踐證明，合理選擇與運用時政滲透政治課堂教是提高政治課教學實效性、完成政治課素質教育目標的有效途徑。