激發學生的“自主學習與獨立思考”之我見

孫綿義

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，教師要轉變自己的教學觀念，運用多種教學方法，激發學生學習的興趣，引導學生自主學習與獨立思考。

關鍵詞：小學品德與社會；課堂教學；自主學習與獨立思考

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0036-01

品德與社會課程標準指出："學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。"那么如何在品社教學中引導學生自主學習和獨立思考呢？結合自己的教學實踐，談談在教學中的體會：

1.新課程標準對引導學生進行自主學習和獨立思考提出了以下要求：

1.1自主學習和獨立思考是要求教師通過有效的學習活動，將這些比較宏觀的課程目的落實到具體的教學行為中，特別是要在細節上有所體現。比如，一位老師在教學《人人有長處，合作力量大》這課時的一個片段：

師：（走近一沒有舉手的學生）那你呢？（學生沉默，她的卡片上沒有寫自己的優點）師：告訴老師，怎么沒寫？生：我沒有什么特長。師：說她沒有什么特長展示，真的嗎？大家幫她找找：你們眼中，她什么最棒？ 生：1：她的字寫得好！生2：她愛幫助他人。師：你看，同學們幫你找到了這么多優點，是不是？（學生點點頭。）其實，我們每個人身上都有閃光點，你們一定要自信。

這位品德與生活老師的教學很細致，不僅活躍了課堂氣氛，調動了每位學生的參與，更重要的是通過每位的積極開動腦筋，在為同學找優點的同時，滲透了品德教育因素。

1.2同時倡導自主學習和獨立思考時，教師的角色也在變化中。 按照標準的話說"在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。"教師作為指導者的角色，主要指他是兒童身邊的向導，激勵和引導兒童深入地探究品德和社會問題。教師要為兒童提供可以通過自己的操作展開的探究活動機會，能促進兒童的推理能力、問題解決能力和想象力等的發展。

1.3課程標準明確指出品德與社會課程是一門活動型綜合課程。活動是品德與社會教學的基本形式。需要注意的是，品德與社會所強調的活動，一是教師組織下兒童自身積極參與的活動，并非展示教師個人才華的表演活動；一是每位兒童積極參與的活動，而非部分學生的特權。

2.結合自己的教學實踐，談談在教學中的一些做法

2.1讓學生有一定自主學習的環境。建立平等的，民主的師生關系是營造自主學習環境的前提，在品社課堂上，作為教師要充分發揮好組織.引導的作用，而不是處處包辦代替，事事自己做主，教師可以和學生一起活動，一起探究。只有學生樂意與教師交流，與同學合作，才會達到自主學習的預期目標。

2.2讓學生有一定自主學習的時間和空間。充分的時間和空間是學生自主學習得以實施的保障，教師的角色定位一定要準，做參與者，而不是講授者。解放學生的空間，讓學生接觸大自然和社會，努力創造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐活動中去學習，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。有這樣一句話：只有親自做了才能終生不忘。

2.3讓學生有一定自主學習的方法。我們經常看到自主學習的時間段，學生干什么都有，有的在認真學習；有的在交頭接耳；有的在開小差，甚至有的在玩游戲，真讓老師看見了哭笑不得，其實我們只要完全把每一次的自主學習都當成一項任務完成，比如教學生怎樣展開研究性學習，怎樣學會與小組合作，怎樣獨立思考等，這樣還有什么方法學不會呢？

2.4讓課堂有一定自主學習的好氛圍。教師依然是關鍵，能讓學生更好的自主學習和獨立思考光做到以上幾點還不夠，還必須認真了解學生學習的實際情況，鉆研教材，做好科學合理的教學設計。 教師要創設自由、寬松、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、交流和溝通，給每位學生提供表現自我的機會。例如：在教學《我們的班干部選舉》一課時，我設計了三個活動： 1.先讓同學們說說自己喜歡怎么樣的班干部，然后寫在黑板上，假如自己競選班干部應該發表怎樣的競選宣言，在小組內交流自己的競選宣言，然后小組推薦代表在班內發言，最后全班評出最佳競選者。 2.以小組為單位，畫出干部選舉流程圖，大體了解一下班干部該如何選出，由誰來選，在選舉中，我們有哪些權利？ 3.當班干部是為了什么？讓當上班干部的同學說說自己的想法和做法，其他同學分析每種想法和做法是否對班集體，對大家有利，根據同學們的分析總結班干部應該履行的職責，最后每個人給班干部寫一句話，可以是希望、鼓勵或稱贊。一節課通過我的觀察，在整個過程中，學生們暢所欲言真正體驗到了民主。