從失學現狀窺探鄉村教育

洪梅蘭

摘 要 教育作為強國富民的基礎，國家給予高度重視，尤其近幾年，教育改革進一步深入，投入加大，進一步關注農村及城市留守兒童的教育，盡量消除城鄉教育不公平性。我國宣布2005年全面普及義務教育，在2000年，宣布如期實現了“基本普及九年義務教育”“基本掃除青壯年文盲”，而調查發現，實事并非如此，近幾年，鄉村輟學率反而有所反彈，這當中隱含哪些深層或淺層的因素？

關鍵詞 農村 失學 教育 原因 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

1目前農村失學狀況

首先，看一組來自我校的數據：廣西欽州市欽北區某中學14屆學生，初一入學時為293人，目前（初三）僅有203人，輟學率30.71%；15屆學生原有358人，現在289人，輟學率21.23%；而16屆開學時301人，開學半學期還有283人，僅僅半學期就有18人自愿退學！這一組簡單的數據雖然有著地域性的影響，但也能從一定程度上反映農村失學現象的嚴重性。在農村失學孩子當中，有兩個更加特殊的群體：留守孩子的失學及鄉村女孩的失學。這兩類孩子相對而言更易輟學，離開學校后的他們，他們的生活狀況、思想狀態、價值觀的形成令人堪憂。

2表層原因分析

對于女孩失學率高于男孩的現狀，不難看出中國廣袤的鄉村地區，仍殘留著很嚴重的重男輕女的思想，他們認為女孩長大了要出嫁，因此，很多農民在家庭經濟不寬裕的情況下，并不樂意花錢供女兒上學。除了重男輕女外，另一個觀念，在絕大部分農村學生和家長中，“讀書無用論”思潮又有抬頭的趨勢。不少學生和家長看到現在大中專畢業生國家不包分配，需要自謀職業，而就業又不太容易，并且上學還要花費很多錢，于是錯誤地認為上不上學，讀不讀書一個樣。有的學生即使在學校學習，也放松了對自己的要求，不愿充分利用有限的時間，認真學習科學文化知識，紀律觀念淡薄，生活作風散漫，在這些傳統閉塞的觀念影響之下，不少孩子就早早離開學校。

2.1留守兒童問題

近幾年，農民入城浪潮一浪高于一浪，留守兒童數目有增無減。沒有父母在身邊的孩子，長期得不到父母的關懷，學習成績差，有關的教育部門對2000名打工子女學習成績進行調查，有48%的孩子學習成績較差（每學期均有不及格的科目），40%的學習成績中等偏下。由于長期情感缺失條件下，許多孩子因“情感饑餓”而產生厭學自閉，社會逆反，拜金主義等心理，沒有了監護人，許多孩子還出現任性自私，打架斗毆，發展為“小混混”“小戀人”等。許多專家認為，留守生活將是這些孩子心靈上永遠無法抹去的傷疤，也是人格健康成型的極大障礙。

2.2不良環境影響

隨著社會的發展，電視、網絡、游戲已經進入農村，首先電視上各種各樣的低俗的節目不良影響，未成年人同居以及男主人公長發飄飄等行為，竟會是許多少年兒童的偶像！他們模仿明星抽煙酗酒，無心學習。此外，鄉村黑網吧、游戲廳越來越多，許多孩子就在那里待上幾天幾夜，有些家長對孩子很沒辦法，老師們對此也很無奈，此類學生厭學情緒高：課堂上或呼呼大睡；或和同學聊天……

2.3科目乏味 學習無味

在鄉鎮中小學教育中，依然以成績衡量教師的教學質量，在小學課程中體育、音樂、美術等經常被語文和數學所占據，科目乏味。而初中課程繁多，學生顧此失彼，對于很多成績差的同學，學習乏味，在他們看來多讀一兩年與少讀一兩年沒有任何差異，因此早早退學……

2.4家庭溺愛，意志力差

孟子說：“ 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”但現在的生活條件改善了，很多家庭都能給孩子提供許多物質享受，孩子要什么，家長認為給他吧，值不了多少錢，日久天長他們享受習慣了。在學校里，飯不好吃，菜難吃，學習又艱苦，這也苦那也苦，很多意志力差的孩子，為此輟學。

3措施

3.1發展經濟，改善農村經濟發展模式

經濟基礎決定上層建筑，教育與經濟密不可分。對比中國東部西部的教育，顯然東部教育遠遠優于西部教育，在于東部經濟遠遠比西部發達。發展農村經濟，是首要的也是關鍵的問題，想方設法突破教育經費極度短缺這個頸瓶。當地政府在九年免費義務教育及“兩免一補”需承擔很大的責任，當地政府的資金來源于當地經濟。農村經濟的發展需根據當地實際情況，有一個切實符合當地的經濟模式，真正能讓農民富裕，能保障教育的發展。

3.2發展優質的義務教育，充分利用教育資金，完善教育體系與投資制度

搞九年免費義務教育，需要真正做到。在“兩免一補”學生評定程序過程，做到公正透明，切不可出現濟貧的資金給成績好的同學，而真正貧困的孩子輟學在家的現象。

3.3解決師資力量流失問題

農村中小學教師出現結構性短缺，教師流失嚴重。歸結起來還是經濟問題。國家和社會鼓勵學歷較高綜合素質較高的人士帶知識到農村。國務院總理溫家寶2007年3月5日在政府工作報告中指出，在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。國家對六所全國重點師范實行免費師范教育，簽訂合同回到當地從事基層教育十年。“特崗計劃”的啟動至今，為農村提供不少教育的力量。可見國家對農村師資力量短缺的問題，已經采取措施。

3.4目前農村的教育模式不符合鄉村教育實際

提高整個社會對鄉村教育的認識，保障鄉村教育的資金投入，改善辦學條件，穩定師資隊伍，提高教師水平，降低管理中的無效消耗是提高農村教育水平的關鍵，更長遠看，升學制度，教育模式，管理方式等需要進一步的完善。我們講“素質教育”“創新教育”“減負”更多的是代表城市的呼聲，在農村，在同一高考制度下，雖說升學機會平等，但由于先天因素，家庭環境，教育條件多方原因，須知鄉下的孩子要贏得同等的受教育機會，他需要比城市的孩子付出更多的辛勞。

4結論

溫家寶總理曾在看望一家農民工子弟學校時，在黑板上寫下：“同在藍天下，共同進步”，即做到教育的公平性。發展農村教育任道重遠，但在國家、社會、家庭的共同努力下，相信會有更多的孩子回到學校，向著他們向往的世界奮斗。到時真正實現全民素質教育，實現民族復興的理想。

參考文獻

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