淺談小學(xué)教育中的批評藝術(shù)

曾開明

摘 要 批評藝術(shù)是在教育活動中對學(xué)生錯誤思想的否定，對學(xué)生慎用批評、善用批評、巧用批評的方法原則。沒有批評的教育是殘缺不全的教育，沒有藝術(shù)的的批評是有缺憾的批評。教師只有在尊重小學(xué)生的前提和基礎(chǔ)上展開批評藝術(shù)，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。本文指出了在小學(xué)教育中講究批評藝術(shù)的必要性，分析了教師在實施批評教育存在的問題，并針對批評教育中存在的問題提出了藝術(shù)的批評方式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 批評藝術(shù)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1教育對象的特點(diǎn)決定了講究批評藝術(shù)的必要性

批評教育的對象是小學(xué)生，小學(xué)生有著不同于中學(xué)生與大學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)階段的孩子們年齡小，純真、活潑、可愛，涉世不深，其年齡和生理特點(diǎn)決定了他們的可塑性極弱，就象幼苗一樣，需要我們老師去呵護(hù)，去培育。他們正在父母和教師的引導(dǎo)下塑造自己的人生觀、世界觀，這群人生觀、世界觀尚未定型的小學(xué)生心理承受能力也相當(dāng)弱，孩子們稚嫩的心靈經(jīng)受不起成人的壓力，經(jīng)受不了象成人那樣的否定和訓(xùn)斥，那樣會影響他們的身心發(fā)育。因此，對這類教育對象實施批評，切忌采用“電閃雷鳴”、 棍子滿天飛的批評方式，而應(yīng)采取更多的易于為小學(xué)生接受的藝術(shù)化的批評方式。

每個人都有自己獨(dú)特的個性，小學(xué)生中呈現(xiàn)出各式各樣的特點(diǎn)，因此，批評藝術(shù)不僅體現(xiàn)在講究批評方法方面，它還表現(xiàn)為根據(jù)教育對象靈活地運(yùn)用批評方法，即因材施教。所謂“因材施教”就是要遵循學(xué)生獨(dú)特的個性，尤其是性格、氣質(zhì)、興趣、思維類型等規(guī)律性的特點(diǎn)，針對學(xué)生的個性心理特征與思維特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教育措施進(jìn)行有的放矢的教育，以促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧的發(fā)展。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之！”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之！”這就是一種教育藝術(shù)的體現(xiàn)，同樣，在對學(xué)生實施批評教育的時候，“因材施教”就體現(xiàn)為根據(jù)不同的個體，采取不同的批評方法。而要真正做到因材施教，就必須對學(xué)生的個性心理特征及思維特點(diǎn)進(jìn)行分析和診斷，這樣才能使批評藝術(shù)化達(dá)到教育的效果。

2小學(xué)教育中實施批評教育存在的問題

有部分教師因為沒有考慮到受教育對象的特點(diǎn)，沒有考慮到教育對象的成長環(huán)境等因素，導(dǎo)致對小學(xué)生實施批評教育時出現(xiàn)了許多的問題，如因教師批評不當(dāng)，學(xué)生患上應(yīng)激性精神障礙等消息時有報道。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，要想使批評達(dá)到預(yù)期的教育目的，使學(xué)生心悅誠服地接受，教師的批評教育工作一定要講究藝術(shù)。總的來說，當(dāng)前批評教育中存在的問題主要有以下幾種類型。

對立型，即教師與學(xué)生之間產(chǎn)生對立，教師批評學(xué)生時，態(tài)度生硬，要求苛刻，孩子不愿意接受批評，從而形成對立情緒；逼供型，即教師使用權(quán)威逼迫學(xué)生承認(rèn)錯誤，在批評教育中，有些教師圖省事，既不調(diào)查，也不了解，靠威嚇來解決問題；辱罵型，即教師使用責(zé)罵的方式教育學(xué)生，有極少數(shù)教師在感情沖動時，一時無計可施，但又顧及自己的面子，于是出言不遜，刺傷學(xué)生；體罰型，即教師對學(xué)生進(jìn)行身體及精神方面的懲處，有的教師為顯示自己的威嚴(yán)，動不動就體罰孩子，罰掃地、抄寫等；冷落型，即教師對學(xué)生置之不理，有時學(xué)生犯的錯誤并不大，教師為了讓孩子“懺悔”，故意疏遠(yuǎn)甚至不理學(xué)生。

3小學(xué)教育中藝術(shù)化批評的方法

3.1運(yùn)用建議性語言進(jìn)行批評

建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想的不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們?nèi)〉贸晒Α；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊。”寥寥數(shù)語，效果卻很明顯，這種方式達(dá)到了批評學(xué)生的目的。

3.2先調(diào)查后批評

“兼聽則明，偏聽則暗。”在批評教育之前，不能道聽途說，偏聽偏信，主觀猜想，以想當(dāng)然為依據(jù)，不能被一些表面現(xiàn)象所迷惑，主觀臆斷，隨意采取行動，要深入調(diào)查，了解情況，掌握第一手材料，深入思考，認(rèn)真研究，從各種材料中去粗取精、去偽存真，然后付諸行動，不冤枉一個人，是甲決不是乙，要依實事為依據(jù)，是丁不是卯，根據(jù)實事，針對缺陷對癥下藥，做到有地放矢，才能促使學(xué)生有效的改正錯誤，藥到病除。從而到達(dá)批評的目的，收到批評應(yīng)有的效果。在批評學(xué)生時，一定要多動腦筋，多觀察、多思考，選好契入點(diǎn)，抓住有利時機(jī)，使學(xué)生深深認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)、錯誤，真誠的感激教師的關(guān)懷、愛護(hù)，痛下決心，改正缺點(diǎn)，及時校正偏離了的航道，順利回到正確的軌道上來。陶行知“四塊糖果”的故事，就是一個很好的批評教育的事例。

如果不深入調(diào)查造成這種問題的根本原因，只從表面上觀察到的情況，就棍子滿天飛，一打一大片。這種方法短期看上去平靜了許多，似乎解決了問題，其實這種平靜中蘊(yùn)藏著更大的不不平靜，結(jié)果不但不能解決問題，反而使矛盾更加激化，于事無補(bǔ)，于人無益。是一個學(xué)生的問題，決不牽扯多人，更不能牽扯全班，遷怒于全班學(xué)生。

總之，批評有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟到老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚(yáng)有異曲同工之效。