微課在中職古詩文教學中的應用例談

近年來，微課以直觀生動的形式，不受時空限制的獨特優勢，成為課堂教學的有效輔助形式。當古詩文教學遇見微課，課堂又多了幾分色彩和靈動，如何將兩者有效融合呢？

一、建立微課資源庫

古詩文微課資源庫的建立是一個系統的工程，單憑個人力量很難完成，要充分利用各種資源，團隊協作完成。資源庫可以從小到大，分級逐步建立。比如一篇古詩文的資源庫，一個古詩文單元的資源庫，一個語文模塊的資源庫等。

（一）利用團隊力量，集思廣益，分工協作。

充分利用教研組的優勢，分工協作，提高工作效率。例如語文基礎模塊《勸學》一課相關微課的制作，在統一的主題和風格下，把課文知識點分解為：

1.誦讀類：包括課文錄音，名段美讀，重點字、詞范讀。

2.文學常識類：荀子

3.古詩文知識：包括通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式及這些知識的相關練習。

4.翻譯。把這些知識點分工協作做成微課，資源共享，既能為古詩文教學生動形象化服務，又能為學生的個性化學習提供合適的資源，還能使優質資源擴大化，提高工作效率。

（二）利用網絡資源，豐富微課內容。

互聯網為我們提供了很多可以共享的優秀的資源，我們可以根據實際情況借鑒和選用。例如誦讀方面的音頻和視頻，教材所附光盤中的課文誦讀都是名家錄制，字音婉轉流暢，感情細膩充沛。網絡上還有豐富的名家誦讀表演視頻，我們都可以模仿或借鑒。互聯網時代要求我們要與時俱進，充分利用信息化的便利和迅捷，為教學工作服務。

（三）根據學情和課堂需要制作不同類型的微課。

古詩文微課常用的類型。

1.根據課堂教學方法，常用的微課類型有：講授類、欣賞類、練習類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等。例如，講授類微課常常涉及以下內容。古詩文知識：通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式、翻譯、意境等。把這些知識點做成微課，用生動形象的課堂激發學生學習興趣，也可以讓學生根據自己的實際情況，課外進行自主學習。

2.根據課堂教學環節，常用的微課類型有：課前復習、預習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、課外拓展類。

課前復習、預習類。這類微課根據翻轉課堂的理念，把課堂上一些適合學生課前自主學習的內容，做成相關音頻、視頻，供學生提前學習。如古詩文的誦讀，作者介紹等。

新課導入類。這類微課制作的目的是喚起學生學習動機，引起學生學習興趣，為課堂鋪墊一個良好的氛圍。如《蘭亭集序》一課的導入微課——《蘭亭集序書法作品欣賞》。

知識理解類。這類微課把古詩文的知識點分解為一個個的點，充分利用微課的特點，一個微課制作一個知識點，針對性強，既能作為教師課堂精講的內容，也可以給學生課外個性化學習提供資源。

練習鞏固類。此類微課主要針對課堂教學重難點，設計相應的練習，供學生課堂檢測或課下自測。如各類詞法應用，句式的特點，翻譯等。

課外拓展類。此類微課把古詩文的優秀作品，相關古詩文的對比閱讀等，制作成微課，給學生提供優質的古典文化學習資源，如微課《李白詩詞中的月亮》、《唐詩中的成語故事》等。

二、構建有效的學習體系

把微課應用于古詩文教學中，除了建立資源庫，提供豐富的可以共享的資源外，還要建立有效的學習體系，以保證學習的有效性。學習體系的構建需要做好四個環節的建設：課前預習、課堂探討、課后檢測、課外延伸四個環節的有效銜接，微課與教師課堂內容的有機融合，這就需要把微課資源和古詩文課堂教學進行科學的設計，有效的融合。比如《孔雀東南飛》一課的課堂設計，課前上傳復習、預習型微課：《樂府詩的特點》、《樂府名句對句》，課堂導入用微課《梁祝》，鋪墊課堂氣氛，教師拋出問題，課堂分組探究，解決本課主體問題——劉蘭芝愛情悲劇的原因，及時進行課堂檢測，上傳課外拓展型微課《古詩文中的愛情觀》。把分解的知識點做成微課，輔助教師課堂講解，用生動的課堂和多彩的課外自主學習方式，提高教學效率。

三、搭建學習平臺

把微課應用于古詩文教學，除了建立豐富的微課資源庫，構建好有效的學習體系外，還要搭建好共享、交流的平臺。條件好的學校可以建立相關的互聯網學習平臺，進行資源共享和反饋、交流。積極為學生搭建多樣的學習交流平臺，定期、準時上傳相關微課，及時進行溝通和交流。為學生提供豐富的學習資源，提升學習效果。

微課是課堂教學的有效補充形式，對教學起著輔助作用。當微課遇上古詩文，古今結合的優勢將給傳統的課堂帶來更多的色彩，更高的效率，也為學生的個性化學習提供多樣性的選擇和便利。

李愛勤，河南平頂山外國語學校教師。