幼兒體育教學游戲化

程超

摘要：幼兒時期的教學對于孩子來說是起點化的影響。在這個時期幼兒不必要有太多的學習負擔，他們的主要任務反而是“玩”，這里的玩不是指沒有意義的看手機、玩ipad之類的電子產品，而是讓孩子通過肢體上的活動來進行益智的訓練，讓孩子在潛移默化中得到應有的進步。在這一點上就體現了幼兒園的教育重要性，在幼兒園有較為完備的體育器械以及幼師的指導，在幼兒園的活動可能更有利于孩子的發展。那么幼兒園的體育活動該如何開展呢？在幼兒時期，由于幼兒的各項身體機能以及心理上的發展，在這個時期，幼兒的活動更傾向于玩。簡單來說，就是“游戲化的活動”。為此，圍繞幼兒體育教育的游戲化展開一系列的探討。

關鍵詞：幼兒天性；活動選擇；性格培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0027-02

我們的教育現在一直在提倡“全面發展”，而家長們也同樣絲毫未減“望子成龍，望女成鳳”的心理愿望，而在我們的教育中，大家似乎把重心都放在了“課本的學習上”而忽視了孩子體質的鍛練。對于幼兒這樣一個特殊的年齡段，我們可以注意到他們的天性活潑，擁有很強的好奇心以及很高的參與熱情，所以我們對于幼兒的教育尤其是體育教育就不能像對待更成熟的孩子一樣，而是要有恰當的方式方法。讓他們在體育活動中得到身體、心靈雙重的進步，所以我在這里探討的體育方式就是幼兒體育教育的游戲化過程。下面將具體談談我在從事幼兒體育教育游戲化的心得。

1滿足素質教育的要求

根據對幼兒進行素質教育的方向，我確立了以“體育”為特色，促進幼兒全面健康發展的教育目標。幼兒在這個時期身心發展都比較稚嫩，但同時這個時刻也是幼兒的身心得到較大變化的時期幼兒處于一生中身心迅速發展的重要時期。我們對于幼兒的培訓包括身體上、智力上、個性上的發展在這個時期是關鍵點。所以我認為當我們在幼兒園中進行有目的、有計劃的體育活動時，就要充分的尊重幼兒各方面發展的規律，在設計活動時考慮到他們的年齡上的、心智上的各方面特點和限制。

幼兒時期是孩子處于一個較為活潑好動的時期，作為老師和家長的雙重身份我可以感覺到幼兒在這一階段的特點。而這種特點表現在體育活動上就是“游戲”成為了在幼兒中受歡迎的活動形式。游戲尤其是在幼兒園中脫離了電子設備的各種游戲，它們符合幼兒的年齡特點，也遵循了幼兒在這種時期下的特殊學習方式。不論是在智力還是非智力因素的發展中，我們都能發現，這種游戲化的活動帶給孩子們的不僅是心理上的、身體上的短暫的愉悅，而且在潛移默化之中給了他們更愉悅的發展方式。在游戲中我們可以給予孩子更多的趣味性和更大程度的自主性以及實踐的動手操作能力。根據以上幾點，多年來我一直致力于將游戲融入幼兒體育教學活動中的研究。

2根據幼兒的身心發展的特點制定教學計劃

幼兒園體育教學游戲化其實就是指在對幼兒的年齡特點及身心發展規律有了基本的把控之后，將我們平時司空見慣的體育教學活動賦予一定的趣味性、社會性、自主性。使得幼兒在接受體育教育的過程中得到身心的全面發展。所以在這個過程中教師的作用就顯得尤為重要，因為教師要盡量的站在孩子的角度上思考問題，思維努力和他們在同一水平線上。在這個過程中，應充分理解幼兒對于游戲的興趣與愿望所在。同時幼兒園也有責任為幼兒提供充足豐富的游戲材料，在課時的設計上要為幼兒的體育活動留出充足的時間，在場地的設計上應當提供寬敞安全的游戲地點，在進行到具體的教學內容時也應當多多設計富有趣味性、教育性、情節性的游戲內容。只有在組織性、計劃性較強的教育教學活動中，才能保證取得教育幼兒的最佳效果。

3注意非智力因素的發展

孩子的智力發展水平一向是當今社會不少家長和教師注意力集中的地方。其實在孩子一生的發展中智力因素的影響固然重要，但是它不是決定性的因素，對于孩子來講可能非智力因素同樣應當受到重視。一個活潑健康、文明懂禮、勇敢自信的孩子在各方面的素質上更容易得到較大的進步。而當前幼兒教育誤區在于重智輕德，同時也忽視了創新意識，自信心，意志力等非智力因素的培養。非智力因素是由動機，興趣、情感、意志、性格五種基本因素所組成。它的提高，對于幼兒來說有著極其重要的意義，而這些非智力因素并非單純的在課堂上學習所能獲得的，所以我們在幼兒的體育教育中倡導游戲化就是為了培養幼兒較好的非智力因素成長。通過各種教學過程中的游戲活動使幼兒在潛移默化之中對于以后的成長道路中可能遇到的挫折更有信心、更有力量的抵抗，不會輕易被困難打倒。在這個過程中所形成的性格上、人格上、價值觀上的烙印將深刻的影響到孩子一生成敗和快樂。幼兒園全面發展的教育理念也深深的貫徹入我們的體育教育中。例如在體育游戲活動中我們結合多種方式方法將走、跑、跳、平衡、投擲、攀登等基本動作相結合培養幼兒良好的非智力因素，同時也有意識的培養他們的靈敏度、協調性、積極樂觀的情緒，堅強的意志，活潑開朗的性格。

4發揮好游戲趣味化的作用

游戲的一個重要特點就是它的趣味性，因為游戲的趣味性，它才可以吸引幼兒的好奇心和參與度，并且在這個過程中給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快的心理感受。當我們在體育運動中有意識的加入了游戲化的“佐料”，幼兒們自然能夠提高他們對于體育活動的喜愛程度。在健康的體育游戲中培養幼兒健康活潑、文明守禮、勇敢自信的品質才是最事半功倍的做法。體育教學活動游戲化，還能夠使幼兒獲得良好的情緒體驗，良好的情緒狀態有益于幼兒身心發展。

例如當幼兒在一場游戲中獲得了勝利，那么他自然能夠享受到成功的快樂，并且明白成功的獲得是他自己通過努力才換取來的。這樣幼兒油然而生的自豪感也增加了他對于整個所處世界的自信心和好感度。當幼兒在進行一項例如踢球之類的團體協作完成的游戲時，在游戲的過程中幼兒會感受到要想獲得成功必須依靠團結的力量，并且在這場游戲中還可以收獲友情。我們教孩子做游戲時，不可能面面俱到到每一個孩子的每一個時刻，但正是如此我們孩子才可以在游戲中獲得和教室中、書本上不同的知識。這些知識包括如何和同學相處，遇到困難如何解決，是立刻找到老師來解決還是先自己想想可能的解決辦法，當有矛盾時又該如何處理。這些問題的產生很少出現在書本中，而在開放的、游戲式的活動中這些問題才能暴露。當然只有問題的暴露我們才能談得上問題的解決。才能讓孩子在游戲中真正獲得成長。

同樣的在游戲的過程中，相對于教室和書本幼兒更容易保持愉快的情緒。據研究表明當一個人情緒較為良好時，人的注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。同時在這一階段我們鼓勵幼兒玩一些具有創新型的玩具來發揮其創造力和想象力。例如我們可以和孩子一起玩魔方，拼湊出各種花色的圖案，讓孩子進行比賽或者是小組內的交流，培養孩子的創新能力。我們還可以在戶外活動的時候，在陽光下教孩子運用自己的手做出動物的各種影子，也可以一邊做一邊猜想它的樣子。這樣可以培養孩子的想象力。

5小結

幼兒期是意識的萌芽時期，也是人一生人格、個性養成的最佳時期。人一生發展所需要各種各樣的心理素質，例如自尊、自信、堅韌、樂觀，這些優秀品格的形成不是只靠單純的書本學習得來的，它是通過后天各種行為的交互影響下形成的。幼兒期是塑造性格人格最佳的階段，而我們所提倡的體育教育游戲化則是最方便、實用的方式。在這一時期所學到、感受到的品格將對他一生的發展產生深遠的影響。