生活體驗，激發(fā)習作能力

王書安

習作教學，要教會學生體驗生活，描繪生活。體驗是描繪的前提，描繪是體驗的升華，只有兩者完美結合，習作才會文情并茂，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。筆者從以下幾個方面進行了生活體驗習作教學實踐，取得了一定的成效。

一、 創(chuàng)設體驗活動，激發(fā)創(chuàng)作靈感

從生活到習作，中間要經過選材、提煉、加工的過程。小學生對生活的體驗常常無意注意多于有意注意，經歷的事情多數只留下表象，提筆寫作時，往往“無話可說”“無物可寫”。為此教師可以創(chuàng)設一些體驗活動，引導學生親身體驗，如“當一次盲人”“做一天護蛋媽媽”“做一次美味蛋炒飯”“當一次小交警”“第一次賣報”“小小展銷會”等等。

盲人節(jié)那天，我們進行了一次“盲人體驗”活動。同學們兩兩分工合作，一人戴上眼罩當盲人，一人當向導，然后再交換。他們在操場上行走、在餐廳吃飯……同學們在校園的角角落落進行了盲人體驗。體驗后，同學們構思、創(chuàng)作，寫得很精彩。軒軒同學的內心體驗很獨特：

我一戴上眼罩，就覺得眼前一黑，伸手不見五指，整個人搖搖晃晃的，盡管拉著同伴的手，還站不穩(wěn)，沒有一絲安全感。當我晃晃悠悠地走了幾步時，“砰”地摔了一跤，疼極了。時間不知不覺地過去了，轉眼到了中午，我們開始體驗盲人吃飯。我戴上眼罩，又在同學的幫忙下，開始小心翼翼地吃飯了。忽然，“咣當”一聲，我的勺子掉了，當我摸索半天撿勺子時，頭還被桌角碰了一下。吃完飯，飯桌上亂七八糟。

體驗前，教師簡要指導，引導領會體驗要求；體驗中，人人用心體驗，仔細觀察；體驗后，盡情分享，構思創(chuàng)作。這樣學生就有感而發(fā)，有素材可寫，再回味體驗活動中所做、所看、所想、所感……他們自然興趣盎然，文思敏捷，創(chuàng)作出了一篇篇精彩的文字。

二、 動手體驗制作，引發(fā)創(chuàng)作興趣

小學生喜歡做手工，喜歡制作小掛件，喜歡瓶瓶罐罐，喜歡拆分電器零件等等。教師可以有目的地指導學生搞些小發(fā)明、小制作、小掛件、賀卡等，引導學生用靈巧的手體驗制作，體驗成功的喜悅，引發(fā)創(chuàng)作興趣，把成功的過程描寫下來。

比如，感恩節(jié)前，筆者指導學生動手制作一件小禮物送給家人，表達對他們的愛。制作前，我指導學生留心觀察家人喜歡什么禮物，利用生活中的一些物品，自己進行創(chuàng)作改進。然后，請家長們用手機拍下孩子精心制作的小禮物，在班級QQ群或者微信朋友圈里展示。老師欣賞并贊美每一件作品的獨特之處，表揚每一個學生動手制作的勇氣，再鼓勵他們把自己制作的過程和內心獨特的想法寫下來。這時，就會有一股成功的喜悅引發(fā)著學生創(chuàng)作的興趣。在《禮物的自述》中，奕奕同學用第一人稱的寫法，創(chuàng)作的文字充滿感情，善良的心意躍然紙上，描寫細膩：

我的小主人先把我裁成一條條細而長的彩條，其實這就是我的骨頭。小主人還背著媽媽，在我的骨頭上寫上了一個又一個祝福和心愿，我悄悄地記下了：還有一條是“讓我更加勤奮”，有一條是“祝愿奶奶的病快點好起來”，有一條是“愿我們家庭的每個人都健康”，還有一條我記得最清楚，是“希望媽媽每天都快快樂樂，高高興興”。小主人寫得實在太多了，把我的骨頭都刻疼了。然后，小主人把我的骨頭折過來，折過去，折成了一個平平的五角星，接著，將我左捏捏右捏捏，把我骨頭上的肌肉都捏鼓起來了。最后，小主人把我的肌肉一個個接到了身體上，拼接成了“心”形。

同學們親手體驗制作，用心感恩，筆下就流淌出一篇篇真情文字。專題文章被《作文周刊》專版刊發(fā)，同學們看著發(fā)表的文字，更激起了一股成功的喜悅，又燃起了一股寫作的激情，形成了快樂寫作的良性循環(huán)，形成了一種熱愛寫作的氛圍。

三、 放飛想象翅膀，創(chuàng)造智慧火花

提供想象的素材，學生憑借素材放飛想象的翅膀，使思維超越現實的空間，變得異常活躍，就能迸發(fā)出智慧的火花。筆者進行了多種形式的想象習作訓練。如“親親我的小標點”創(chuàng)編童詩，“我來當雕塑”想象體驗雕塑畫面，創(chuàng)編“我和古詩的故事”，“新龜兔賽跑”童話故事，“太空漫游記”，創(chuàng)編“漢字故事”等等。

同學們創(chuàng)編“漢字故事”時，想象獨特，創(chuàng)編了一個個有趣的漢字故事，后來專版刊發(fā)在《開心閱讀作文》上呢！啟哲同學運用對比的方法創(chuàng)編了有趣的“拔”（bá）和“撥”（bō）漢字故事：

“拔”（bá）蘿卜是用手來“拔”（bá）的，所以左邊是一個“提手旁”，因為蘿卜太大“拔”（bá）不動，需要好多朋友來幫忙，每位朋友都要出點力，所以右邊是朋友的“友”，再加一個點。想知道里面裝的是什么，怎么辦？只有你用手去“撥”（bō）開包裝紙，才能發(fā)現。所以，“提手旁”加上一個發(fā)現的“發(fā)”，就是撥（bō）開的“撥”（bō）。

臧言上同學創(chuàng)編的“休”字故事，很有意境美：

話說，那天我和一群小伙伴來到一棵古老的大樹下玩，我們在那里蕩秋千、翻石頭、采野花、爬樹……做了許多好玩的事情！大家都玩累了，有的躺在草坪上歇歇，有的坐在石頭上聊天……而我呢，居然靠著大樹睡著了。小伙伴們說臧言上才是真正的“休”息啊！是啊，原來靠著大樹休息是那么舒服啊！

……

同學們這些豐富有趣的“漢字專題想象故事”，都是在生活體驗和生活經驗的基礎上進行的思維創(chuàng)作。學生無拘無束，大膽想象又合乎情理。

四、 獨享自由空間，激活創(chuàng)作思維

創(chuàng)設自由的環(huán)境，學生和自然親密接觸，自由呼吸，放松心情；在教室里播放一段輕音樂，引導學生做放松訓練，放飛心靈，自由遐想；可以引導學生寫一寫《老師，請聽我說》《爸爸，謝謝你……》《我的小秘密》《我的傷心事》《真忘不了》等。學生在自由的氛圍中，盡情傾吐心中的小秘密，訴說心中的憂愁，分享成功的喜悅。杰杰同學在寫《真忘不了》一文時，不僅善于觀察、想象生動，而且真實自然、幽默風趣：

我的牙松動了，就像一棵小樹，被大風吹得東倒西歪，所以爸爸決定帶我到醫(yī)院拔牙。只見穿著白大褂的醫(yī)生耐心地檢查了每顆牙的狀況，我的手心捏出了一把冷汗。醫(yī)生拿出了針筒，給我打了麻藥。我心想：拔牙不就是個蚊子叮嗎？我是男子漢，不怕！可是當醫(yī)生拿著鉗子和其他工具在我面前揮舞時，我還是被嚇了一大跳，渾身顫抖著，立馬蹦下來躲到爸爸背后。經過醫(yī)生和爸爸的再三勸說，我終于鼓起勇氣，重新躺回了躺椅上，并且緊閉雙眼。可是還沒等我感覺疼，醫(yī)生告訴我牙拔好了，還夸獎我真勇敢。原來拔牙不疼啊，于是，我也調皮地夸獎醫(yī)生：“醫(yī)生叔叔，你的拔牙技術真厲害！”我永遠都忘不了這件事，不僅僅是因為這是我第一次拔牙，還因為這件事真把我嚇得夠嗆。”

生活是豐富多彩的，習作就是把豐富多彩的生活通過學生獨特的視角表達出來，讓他們擁有一雙會發(fā)現的眼睛，去發(fā)現有趣的事，去發(fā)現特別的人，去發(fā)現生活的美，去動手制作，去用心感悟，去放飛想象。自由表達，真情流露，就能創(chuàng)作出真情文字，就能創(chuàng)造出智慧的火花，就能夠打動人、吸引人。

（作者單位：鹽城市射陽縣解放路小學）