英語課堂“討論與交流”的三要素

賈曉斐

【摘要】英語課堂討論與交流有利于新課程理念的實施。有利于彰顯英語學(xué)科的特色。有利于師生的共同發(fā)展，是教學(xué)的一種有效方式。在英語課堂教學(xué)中，精心設(shè)計問題；建立可行的常規(guī)；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；教師深入?yún)⑴c；建立評價激勵方式。培養(yǎng)學(xué)生討論交流習(xí)慣，有效地提高課堂效率，已勢在必行。

【關(guān)鍵詞】討論交流的意義 討論交流的要素 提高實效

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0002-01

一、英語課堂討論交流的意義

1.有利于新課程理念的實施

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程改革的六大理念：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。”課程實施的主渠道是課堂教學(xué)，新課程理念主要通過課堂教學(xué)實現(xiàn)。只有教師把新課程理念有效地轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，新課程理念的實施才能得以實現(xiàn)。

2.有利于彰顯英語學(xué)科的特色

英語學(xué)科的特質(zhì)，使課堂討論交流成為發(fā)展必然。英語課堂應(yīng)該是學(xué)生語言輸入和語言輸出相結(jié)合的課堂。英語教學(xué)特定的內(nèi)容，使課堂討論交流切實可行。英語教學(xué)的基本內(nèi)容是語言教學(xué)和言語教學(xué)，二者并重。語言教學(xué)，一般以教師的講授為主，便于學(xué)生的理解性記憶。言語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個體的“聽說讀寫思”的能力，要解決“為什么”和“怎么做”的問題，學(xué)生可以通過探究、體驗，在課堂討論交流中逐漸占有、內(nèi)化和習(xí)得這類知識和技能。

3.有利于師生的共同發(fā)展

課堂討論交流促進(jìn)教學(xué)相長，它有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂討論交流，便是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。學(xué)生作為課堂討論交流的主體，必須經(jīng)過認(rèn)真思考，獨立鉆研、充分準(zhǔn)備，甚至要寫出發(fā)言提綱或發(fā)言稿，才能取得討論發(fā)言的主動權(quán)。

“課堂討論交流學(xué)習(xí)”作為新課程的重要學(xué)習(xí)理論，已為廣大一線教師所接受。作者試從實踐者的角度，結(jié)合自己的一些教學(xué)觀察，認(rèn)為教師可從以下三個方面著手，扎扎實實地從每一節(jié)課每一個教學(xué)細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生討論交流的習(xí)慣，真正提高課堂實效。

二、英語課堂討論交流的要素

1.教師要善于營造良好的交流氛圍

良好的課堂氛圍對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著十分重要的意義。教師首先要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與交往，師生間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探究、去體驗，學(xué)生在課堂交往中才可能變被動為主動，將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現(xiàn)。

2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

可以從以下幾個方面著手：（1）訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)傾聽。要求學(xué)生聽得細(xì)心、耐心、虛心和用心。（2）引導(dǎo)學(xué)生善于思考。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動，將靜態(tài)凝固的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)伸展的學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的“自主建構(gòu)”。（3）提出有價值的問題。教師提出的問題應(yīng)能吸引學(xué)生，問題要新、奇，難度適當(dāng)，問在質(zhì)疑之處，才能引起學(xué)生探究、交流的興趣。所提的問題要呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，能引導(dǎo)學(xué)生的交流向縱深發(fā)展，使整節(jié)課中學(xué)生始終處于一個又一個的問題探索之中，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使課堂交流顯得水乳交融。（4）留給充足時間。在教學(xué)過程中，教師不輕易告訴學(xué)生答案，使學(xué)生有探索和思考的時間；教師不能只顧完成進(jìn)度而束縛學(xué)生的思考，要有適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生去思考，然后調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為；要給學(xué)生留有在課堂上質(zhì)疑問題、發(fā)散思維、評價批評、發(fā)言討論、實踐操作的余地。（5）促使學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生的交流語言。從教會學(xué)生一句完整的話開始，逐步讓學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的交流。（6）鼓勵學(xué)生大膽評價。糾正別人的錯誤，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，要學(xué)會與別人的觀點進(jìn)行比較，判斷是否正確，尤其要學(xué)會對別人錯誤想法的反駁，從而在爭辯中構(gòu)建知識。捕捉別人的閃光點，要讓學(xué)生從別人的發(fā)言中捕捉閃光點，并要從中受到啟發(fā)，取長補短，讓交流的過程真正成為大家共同發(fā)展的過程。

3.教師巧引導(dǎo)，促使交流有效性

做法有：（1）插問追索。課堂交流時，學(xué)生常有表述不清、內(nèi)容不全的狀況，這時教師以插問的形式給學(xué)生以幫助，讓他更有信心說下去。（2）順?biāo)浦邸W(xué)生復(fù)述故事時，教師既不宜喧賓奪主，又不能似旁觀者般的無動于衷，而可以簡短的話語，給學(xué)生的發(fā)言以應(yīng)和、鼓勵，避免交流冷場。（3）巧撥釋疑。有些內(nèi)容學(xué)困生不易聽懂。這時教師可用片言只語來作必要的點撥釋疑，但不能干擾學(xué)生交流的思路與情緒。（4）畫龍點睛。在課堂交流討論中學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容復(fù)雜，重點不清；或說了不少，不得要領(lǐng)，在這樣的情況下，教師可作點概括，提些要點，補上重點，起到畫龍點睛之效。（5）幽默激趣。在課堂交流中教師的片言只語只要不是在很嚴(yán)肅的語境里，就應(yīng)當(dāng)具有幽默風(fēng)趣的格調(diào)。有助于消除學(xué)生的緊張情緒，融洽師生情感。幽默激趣，可為課堂的討論交流加一點“味精”，同樣一個意思，說得巧妙一點，動聽一點，風(fēng)趣一點，效果就大不一樣。（6）小結(jié)評價。對學(xué)生的課堂交流發(fā)言教師要適時作出評價，以矯正、激勵。同時，在交流告一段落時又要及時作出小結(jié)。無疑，教師的評價小結(jié)，對討論交流的維系和深入，形成認(rèn)識的成果，有至關(guān)重要的作用。

英語課堂應(yīng)用課堂討論交流這種教學(xué)方法，有師生和生生互動。學(xué)生在課堂上始終興趣盎然，學(xué)生有獨立思考的時間和與同學(xué)交流的空間。在學(xué)生看圖討論這個環(huán)節(jié)，不同的知識背景、認(rèn)知水平的同學(xué)通過交流，達(dá)到了相互補充、修正的學(xué)習(xí)目的。這都離不開老師的鼓勵、引導(dǎo)。針對不同個體和不同學(xué)情，作出個性化的評價，使評價真正成為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的助化劑和催化劑，建立良好的課堂氣氛。

在這樣的英語課堂里，老師的“獨角戲”少了，師生互動的“交響樂”成為了其中的主旋律。由于英語學(xué)困生多，討論與交流這種學(xué)習(xí)方式能讓這些學(xué)生積極參與到課堂中，不讓他們游離于課堂，有效地提高了課堂效率。

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