小學語文朗讀教學例談

李交蘭

朗讀是整體把握課文內容的重要手段。朗讀時務必投入激情，感情越充沛，情感體驗就越深。尤其是詩歌教學，最宜于朗讀，也是必須要朗讀。只有通過朗讀，才能把學生帶入作者所描繪的情境中去。

課文《瀑布》是葉圣陶先生的作品，一首寫景抒情的現代新詩。全詩三節，詩人按照由遠而近的順序，抓住瀑布的聲音、色彩、形狀等特點，運用生動形象的比喻，描繪瀑布雄偉的氣勢、壯麗的景象，抒發熱愛祖國美好山水之情。教學的重點是理解詩句，涵詠背誦，朗讀則是引導學生進入詩境的橋梁，完成教學任務可以分三步進行。

一、教師范讀，啟開詩境大門

教師的范讀，對培養學生的朗讀能力起著非常重要的作用。要范讀得好，教師必須把握作品的基本思想，反復體會作品的情感，還要注意朗讀技巧的處理。這樣，讀起來才會有聲有色，扣人心弦。朗讀素質好的教師應充分利用自身優勢，多給學生示范朗讀，在示范過程中，學生會對教師的語言、動作、表情進行模仿，從而引起他們學習的興趣。

《瀑布》這首詩，在分析詩歌前，教師如何運用嫻熟的朗讀技巧，滿懷激情地把詩歌朗讀一遍，讓學生在聽讀過程中自然而然地感受到瀑布的美，激發起學生朗讀的興趣，開啟學生情感大門，并讓他們的情感逐漸隨著對詩歌的深入理解而進一步升華，便可巧妙地引領學生進入詩境大門。

二、指導朗讀，浸潤詩境之中

1、在比較中學習詞語，在朗讀中理解詩意。

《瀑布》一詩的教學，首先應抓住“聽見”“望見”“仰望”這幾個詞語進行比較：將“聽見”與“望見”兩個詞表達觀察者跟瀑布的距離的遠近比較，“望見”要比“聽見”近；“望見”與“仰望”兩個詞同是“看見”的意思，但“仰望”比“望見”表示的距離要近。這樣一比較，不僅弄清了詩人觀察瀑布是從遠而近的順序；而且也知道了詩人因觀察點不同，而用詞便不同；且對瀑布的主觀感受和情感體驗也不一樣。開始，作者因為距離瀑布較遠，還沒看見瀑布，只能聽見聲音，所以，此時作者只是一種想象而已。接著，山路一轉，作者忽然看見了瀑布；由于這是第一次看到瀑布，再加上距離較遠，因此，心里特別激動和高興。后來，詩人來到瀑布腳下，距離瀑布很近，可以仔細觀察瀑布了，便被瀑布那神奇而壯美的景色吸引住了，因而贊不絕口。然后，教師應指導學生有感情地朗讀全詩，并體味詩人這種感情的變化：第一節，邊朗讀邊想象，滿懷好奇；第二節，盡賞美景，驚喜而激動；第三節，達到高潮，飽含贊嘆之情。

2、通過“看圖、寫句、學句”的方法理解比喻句，指導朗讀。

《瀑布》一詩中比喻句多，并且寫得都很生動優美，但較難理解，教學中，為了指導學生更好地理解這些比喻句，可以改變平常詩歌教學中以句學句，以句論句的方法，采取“看圖、寫句、學句”的方法進行句的訓練，即在學句中體現作者的創作思維過程。比如，指導學習“千丈青山襯著一道白銀”這句詩時，先用熒屏投影展示畫面，讓學生初看，覺得“這般景象沒法比喻”。然后，指導學生仔細觀察畫面，發現瀑布兩邊的山很高，又是綠色的，所以說“千丈青山”；再觀看，瀑布在陽光的照射下呈現出銀白色，所以說是“一道白銀”。這就是詩人創作色彩鮮明的詩句“千丈青山襯著一道白銀”的大概思路。再打出“千丈青山襯著一道白銀”這句詩，抓住“千丈”“襯”等詞語進行賞析。最后，指導學生有感情地朗讀，要求讀出作者因驚喜、激動而發自內心的由衷贊嘆之情。

通過這樣的方法進行句的訓練，有利于指導學生在學句時不至于停留在字面意思的理解上，而能深入到作者創作思維過程之中，抓住言外之意，體會詩人之情，并正確把握情感，再通過反復朗讀，讓學生在詩人所描繪的優美境界中徜徉。

3、抓住標點符號，指導朗讀，體會情感。

詩句中的標點符號往往就是詩人情感的體現。教學中必須抓那些表達強烈語氣和情感的標點符號，適當講析，是有助于增進理解的。比如第二節中的“??！望見了瀑布的全身！”一句連用了兩個感嘆號，分別表示了不同的感情。先指導學生理解這兩個感嘆號表示的意思：“啊”后面的感嘆號表示詩人第一次望見瀑布那驚喜的心情；“望見了瀑布的全身！”后面的感嘆號表示作者忽然望見瀑布時，感到瀑布的壯美超出了自己的想象，贊不絕口的激動心情可掬。接著，指導學生把那種驚喜而激動的心情讀出來。再如，詩歌最后一句“把它吹得如煙，如霧，如塵”，后面是逗號而不是頓號，停頓的長短略有不同。先要學生比較用“逗號”讀和用“頓號”讀哪一種好，再指導學生用輕緩的語氣讀，注意煙、霧、塵后面要做到聲斷而氣不斷，這樣就把詩人那種看得入神的感情讀出來了。學生在朗讀的過程中，也自然會陶醉在那輕飄飄的煙里、白茫茫的霧里，紛紛揚揚的塵里了。

三、自由朗讀，品味詩境神韻

教師通過范讀和指導學生朗讀，已經把學生帶進了詩的情境中，多層次地理解了詩意，體會到了詩人的情感。接下來，教師要抓住這個時機，利用多媒體，配以與課文內容相關的聲像文本，讓學生飽含激情地自由朗讀，在教師營造的詩的氛圍里和美的情境里品味詩境中的種種神韻，從而使學生朗讀的興趣達到高潮，并讓詩情在學生心中產生共鳴。

小學中高年級的語文閱讀教學，尤其是詩歌教學中，充分利用朗讀手段進行教學的收效是多方面的：既可迅速提高學生的閱讀理解能力；又可提高他們的普通話水平，并鍛煉他們在公開場合言說的膽量和能力；更為重要的是，可讓孩子們在朗讀中獲得充分的審美享受，并提高審美能力；進而使他們受到良好的思想品德教育。