注重情感因素優化初中數學教學

宋光華

（湖南省津市市李家鋪中學）

摘 要：隨著社會的發展，傳統的教育體系略有滯后，過于注重學生知識含量，而忽視了情感教學。而在數學教學中適當注入情感因素，可以激發學生的學習動力，使其具有自主學習意識。這樣不僅提高了教學質量，亦為教學改革奠定基礎。針對初中數學教學注重情感因素的重要性展開探討，探究優化初中數學教學的策略。

關鍵詞：情感因素；初中數學；教學

情感是人內在的心理因素，通過生活中與事物的接觸，從而表達出一份心理感受。初中數學知識較為枯燥，而傳統的教學模式過于注重學生對知識的掌握程度，從而忽視了情感因素的重要性，導致學生承受著巨大的心理壓力。因此，教師需要先對自身情感因素進行培養，并用正確的方式應用于教學中，從而使學生具有良好的情感體驗，能夠主動并積極地學習數學知識。

一、初中數學教學注重情感因素的重要性

1.“以人為本”的觀念是教學的宗旨

新形勢下，教學需要尊重學生的情感與感受，要求教師必須在擁有專業知識的同時還需對學生進行了解，明確學生的學習需求，使學生感受到不同的情感體驗，從而促進學生與教師之間信任關系的構建，保障學生學習的實效性。

2.以情優教可以開發學生潛能

調查數據表明，情感因素是學生學習質量的決定性因素，學生在保持積極、愉悅的情感下，對知識的接受度會有效提高，亦會減少學習狀態下的疲勞感。而情感與學生的潛能有著緊密的聯系，潛能的結構亦包含情感與思維。因此，用情感因素優化教學，可以有效開發學生的潛能。

3.情感教育深化中學素質教育

根據發展心理學的內容可知，初中生的心理成長與發展有著極強的可塑性。因此，初中是學生提升素質的重點階段。我國傳統的教育模式皆以應試為目標，導致教師過于注重知識的傳授，而忽視了學生所需的情感發展。教師亦沒有對學生進行有效的指導與尊重，導致學生感受到壓抑，從而出現各種問題。而加強情感教育可以有效減輕學生的學習壓力，并通過加強初中教育的實踐活動，提高學生的道德修養，促進學生身心發展。

4.情感教育使學生學好數學知識

曾有學者針對參加數學競賽的學生進行調查，調查結果顯示學生對學科是否感興趣關系著其學科成績的高低。情感教育可以使學生對數學知識逐漸產生興趣，并能心情愉快、全神貫注地學習，將學習作為樂趣而非負擔，從而提高學生數學成績，使學生學好數學知識。

二、注重情感因素，優化初中數學教學的策略

1.構建生活化的教學模式

如何將情感因素加以注重，從而優化初中數學教學水平成為廣大教育工作者重點關注的問題之一。為此，教師可以利用學生主體性特點進行教學，保持對學生的尊重，結合學生的生活，設計教學模式，這樣可以使學生感受到學習的樂趣。教師在講課時，運用委婉的語調，尊重學生的意見，與學生進行平等交流，使學生感受到重視，從而有動力學習。并且，教師在選擇教學內容時，需與學生生活習慣有機結合，讓學生真正感受到數學與生活的關系，從而將數學知識應用于生活中。例如，在講解人教版七年級下冊“相交線與平行線”時，教師可以引導學生尋找生活中的相交和平行現象，并給予學生思考空間，從而真正實現師生的交流與課堂的活躍。教師在學生爭先恐后回答完問題時，還需借機總結相交線與平行線的特征與性質，讓學生擁有成就感，感受到數學知識的真正魅力。

2.構建自主活動化的教學模式

新形勢下，“以人為本”的原則成為教學改革的宗旨，教師需要將數學學習的主動權交給學生，并組織各類數學活動，鼓勵學生參加。教師亦可在教學活動中創設多樣化的教學情境，使學生獨立進行實踐與探索，教師則充分發揮其引導作用，鼓勵師生、生生之間的密切交流。此時，教師需要給予學生充分的信任，利用情感因素為學生建立自信心，從而保障學生獨立實踐最后順利完成。例如，在講解人教版八年級下冊“平行四邊形”時，教師可鼓勵學生利用現有材料制作自己眼中的平行四邊形，通過結合小組討論意見，對平行四邊形的特征進行總結歸納。

3.構建情感化的教學模式

為了維持學生的學習動力，教師亦需要營造出寬松、平等、和諧的教學氛圍，對學生保持尊重，與學生密切交流并鼓勵學生自主思考與自由學習，以此使學生真正喜歡上初中數學的學習。為此，教師需要摒棄原有“師道尊嚴”的理論，積極組織學生自主參與平等、和諧的討論，使學生明白教師不僅是傳授知識的人，還是他們的合作者與朋友。教師亦須時常關心學生，利用鼓勵、表揚等話語對學生給予肯定。將學生作為課堂的主體，發揮出引導作用，使學生在合作、自主的情況下完成學習任務，使學生感受到團隊合作的重要性，感受到獨立思考的重要性。此外，教師亦可與學生建立信任的關系，讓學生更喜歡與教師交談，有利于教師引導學生心理的正確走向。

初中數學教學中，教師需要對情感因素加以關注，摒棄傳統“師道尊嚴”的言論，切實將學生作為課堂的主體，利用積極的情感因素引導學生學習數學知識，從而提高數學教學水平。

參考文獻：

[1]江福明.發揮情感因素的積極作用，優化初中數學課堂教學[J].科學大眾，2009（8）.

[2]王麗華.情感因素在初中數學教學中的運用[J].才智，2014（14）.

編輯 任 壯