《催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響》說(shuō)課稿

蔣佳穗　吳靜純　許曉琳　衷明華

【摘 要】 將手持技術(shù)融入“催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響”的課堂教學(xué)。利用手持技術(shù)完成對(duì)“催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)或圖表，快速得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。給學(xué)生直觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 手持技術(shù)；濃度；催化劑；說(shuō)課稿

【中圖分類號(hào)】 G64.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

老師同學(xué)們好，今天我們要說(shuō)課的課題是《催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響》

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們周圍的空氣”中課題3制取氧氣（并結(jié)合教材《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》中的實(shí)驗(yàn)3催化劑、濃度等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。既是對(duì)上一課題內(nèi)容的延伸，又是為學(xué)習(xí)影響反應(yīng)速率的因素做鋪墊，起到承上啟下的作用。而且引入手持技術(shù)的學(xué)習(xí)使用，讓教科書的內(nèi)容更加充實(shí)豐滿，教材內(nèi)容得到拓展。

二、學(xué)情分析

我所面對(duì)的是普通中學(xué)九年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生已經(jīng)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理并且認(rèn)識(shí)了催化劑，知道MnO2能使產(chǎn)生O2的速度加快，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠更好地進(jìn)行研究。在能力儲(chǔ)備上，學(xué)生具備一定的操作和觀察能力，能從宏觀上觀察冒氣泡的快慢，但是對(duì)于如何進(jìn)行定量描述反應(yīng)速率不了解。

基于以上的分析，我確立了以下的三維目標(biāo)：

在知識(shí)與技能方面：學(xué)習(xí)催化劑跟過(guò)氧化氫濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響，學(xué)習(xí)手持技術(shù)儀器的使用方法。

在過(guò)程與方法方面：

（1）學(xué)會(huì)便觀察實(shí)驗(yàn)邊討論的方法，在試驗(yàn)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考和交流，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

（1）通過(guò)小組探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感受科學(xué)探究的樂趣。

（2）保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

由于學(xué)生剛接觸手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其操作不了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因此我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為催化劑、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；教學(xué)難點(diǎn)則通過(guò)觀察圖表得出催化劑、濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響規(guī)律。

三、教法學(xué)法

好的先生不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作討論法有機(jī)地結(jié)合，目的是實(shí)現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念。而學(xué)生自身的發(fā)展則是通過(guò)學(xué)法來(lái)落實(shí)，依據(jù)學(xué)情以及新課程的探究學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

我將花一個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)完成新課

本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所講的過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。在這個(gè)方法中，二氧化錳起催化作用。講授催化劑時(shí)，使用貼切的比喻讓學(xué)生易于理解，催化劑在反應(yīng)中不參與反應(yīng)，本身的質(zhì)量與性質(zhì)也不發(fā)生改變。就好像玩滑板一樣，改變了行人的速度，而滑板本身什么都不變，同一個(gè)道理。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就更容易、更有趣。

我順勢(shì)提問(wèn)，讓學(xué)生猜想是否催化劑加入越多，生成的氧氣速率越快；還有假如不改變二氧化錳的用量，改變過(guò)氧化氫的濃度，生成氧氣的速率又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)思考問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論，大膽提出猜想。

環(huán)節(jié)二：引入手持技術(shù)

為了驗(yàn)證猜想，我將介紹一項(xiàng)新技術(shù)——手持技術(shù)，是集數(shù)據(jù)采集、分析于一體，具有便攜、直觀、實(shí)時(shí)、定量等特點(diǎn)。因此，可采用手持技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，并向其介紹本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚瑑x器和用品。通過(guò)對(duì)手持實(shí)驗(yàn)裝置的精細(xì)講解，由我來(lái)為學(xué)生講解每一操作步驟并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，指出這過(guò)程中要解決、注意的地方，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

接著將學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)四大組，第一、三小組探究催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響；第二、四小組探究過(guò)氧化氫濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響，并進(jìn)行記錄觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將采集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦，得到反應(yīng)前后壓力隨時(shí)間變化曲線圖，再取直線部分進(jìn)行線性擬合，得出分解反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程，通過(guò)分析斜率的變化進(jìn)而得出結(jié)論，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)交流

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有裝置的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)分析，使學(xué)生自發(fā)地萌生對(duì)現(xiàn)有裝置進(jìn)行改進(jìn)的愿望，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的結(jié)論進(jìn)行交流與總結(jié)，小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，最后由我來(lái)總結(jié)并行形成結(jié)論。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐拓展

興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情尤為重要。在課堂最后，我會(huì)讓學(xué)生自主利用手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置探究驗(yàn)證生活中的馬鈴薯也有催化作用，雖然不及二氧化錳，但依然可以加快。用生活實(shí)例，加深學(xué)生記憶

五、板書設(shè)計(jì)

最后，我采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，主板書列舉本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容以幫助梳理知識(shí)點(diǎn)，副板書主要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一些現(xiàn)象及問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，手續(xù)技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了如下便利：1.突顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理參數(shù)不明顯的變化。利用傳感技術(shù)較高精度的測(cè)量反應(yīng)氣壓的變化量，清晰直觀。2.將傳統(tǒng)問(wèn)題現(xiàn)代化。原來(lái)做實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察產(chǎn)生氣泡的速度判斷反應(yīng)速率，具有很大的誤差。使用傳感器就可避免這個(gè)問(wèn)題，使操作更加簡(jiǎn)便了。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。