初中數學適應性教學模式探究

白天壽

（青海省大通縣第四完全中學）

摘 要：新課程標準改革轉變了傳統的課堂教學理念和形式。新的教學觀念、新的教學內容、新的教學方式以及新的教學關系，為教師和學生對新課程教育的適應程度帶來了較大挑戰。在初中數學課堂上要對學生實行適應性教學模式，從而提高學生的接受能力，提高學生的學習效率。針對初中學生在數學適應性教學模式中存在的問題進行研究，從而提出具體的應對措施，提高初中數學的教學水平。

關鍵詞：初中數學；教學模式；研究分析

適應性也就是適應能力，在學習中表現為學生個體克服困難取得良好學習效果的傾向。學習適應性通常包括對學習觀念、學習環境、學習方式等方面的適應程度。初中生對學習的適應性普遍不強，因此需要加強對學生適應性的研究，提高學生的接受能力與解決困難的能力，提升學生的學習水平，促進學生的全面發展，提高初中數學教學的質量。

一、初中學生在數學適應性教學模式中存在的問題

1.學生在學習觀念上的適應性不強

學生從小學階段邁入初中，數學課程增加，數學的解題方法更加復雜，學生在心理上難以適應，對數學課程的學習逐漸變得迷茫，對數學學習的關注焦點在于如何學好數學，對學習數學較矛盾，無法適應。此外，數學學習內容的增加以及新知識的出現，導致大部分學生認為學習數學就是進行枯燥無味的解題和證明的過程，無法認識到數學的實用性價值，對數學的學習興趣不高。

2.學生在學習環境上的適應性不強

處于初中階段的學生身心發展不夠成熟，沒有形成自主學習的學習習慣，對教師的依賴教學傾向較嚴重，另外，對于初中數學的教學方式接受能力不強，在學習中不能及時得到教師的欣賞與肯定，導致學生缺乏學習熱情，在學習數學的過程中無法長久有效的堅持，因此學生學習數學的效率不高。初中數學教學方式與小學數學教學方式相比較為枯燥，教師缺乏對學生的鼓勵式教學，致使數學課堂氣氛較為沉悶。因此，需要增強初中生對數學課堂教學的適應性。

3.學生在學習方式上的適應性不強

首先，初中數學具有較強的嚴密性與邏輯性，對解題方法注重歸納與總結，學生不自主動手操作，就無法掌握解題的方法與技能，大部分學生難以適應初中數學的教學方法。其次，初中數學知識點相對于小學數學較多，而且課堂教學內容多，大大增加了學習數學的難度，學生無法適應初中數學的教學要求與教學內容。最后，學生在解數學題的時候，單純利用自己學過的解題模式生搬硬套，無法真正理解數學中的解題思維，使學生在思維方式與認知水平上存在較大的不適應。

二、改進初中適應性教學模式的方法與策略

1.結合現代信息技術進行數學實驗教學

在初中數學教學中引進實驗教學，充分發揮了學生的主體性地位，有利于培養學生發現問題并解決問題的能力，滿足社會對創新型人才的需求。數學實驗教學主要是借助計算機網絡技術，模擬數學模型，實現實驗教學。學生可在教師的指導下，采用小組形式對數學問題進行討論與交流，達到解決數學問題的目的。

例如，教師教授一次函數圖象表達的過程中，將一次函數y=kx+b的圖象，利用數學模型，設計制作一次函數的課件，通過學校的網絡，將學生分成若干學習小組，讓學生自主進行網絡學習，學生通過設置不同的參數，觀察圖象的變化，從而得出參數對圖象影響的相關結論。在這個過程中，學生可以隨意設置不同的參數，并對自己的參數進行驗證，從而主動解決問題。最后，教師可以引導小組進行討論并對得出的結果歸納總結，達到掌握一次函數參數對函數圖象影響的目的。在實驗教學過程中，學生通過自己主動動手實踐，享受到成功的喜悅，激發了學生學習的積極性，提高了學生的接受能力與適應能力。

2.提高學生對數學的認知水平

學生的思維方式影響著學習適應性的程度。在初中數學教學中，有部分學生在處理數學問題方面仍然傾向于小學數學中單向、形象的思維模式，對初中數學中的抽象性思維難以理解，因此需要注重對學生抽象性思維能力的培養。第一，培養學生的發散性思維，比如在方程教學中，“從3、5、7、8中找出方程4x-2=3x+6的解”，這道題目有兩種解題思維模式：直接求解與方程概念檢驗求解。在練習過程中，通過發散性思維的訓練，能夠幫助學生對新知識進行全面認識，從而培養學生的思維靈活性，增強學生的應變能力。第二，培養學生的逆向思維，比如學生在做數學選擇題時，如果根據題目進行正常的解題步驟，對求出正確結果的時間花費較多，但是如果根據答案找出符合題目要求的正確結果會簡單許多。因此，學生對數學認知水平的提高有效增強了學生的學習適應性。

綜上所述，教師利用各種手段與方法，增強學生的學習適應性，充分調動學生學習的主動性與積極性，提高學生的學習水平，達到提高初中數學教學質量的目標。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟