《金屬的化學性質》第二課時說課稿

吳澤婷　方浩航　衷明華

【摘 要】 說課是教師以教育教學理論為依據，口頭表述將如何實施某一教學內容的總體設計，面對評說者述說教學設計的思路、教學目標以及實施教學的方法手段和理論依據等，來體現你的教學思想。而《金屬的化學性質》這一章節是初中學習過金屬的基礎上的延伸，是學生學習的重要脈絡，具有說課的價值與意義。

【關鍵詞】 說課；金屬的化學性質；教學質量

【Abstract】 Speaking lesson is a teacher with the theory of education teaching， oral expression will be how to carry out a general design of the teaching content， in the face of PingShuiZhe declare the thinking of teaching design， teaching objectives and the implementation of the teaching methods and theoretical basis， etc.， to reflect your teaching thought. And chemical properties of the metal this section is an extension of the junior high school， studied on the basis of the metal， is one of the important context， students' learning practice value and significance.

【Key Words】 Speaking lesson； The chemistry of metal； The quality of teaching

【中圖分類號】 G643.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

各位同學、老師好，我說課的內容是《金屬的化學性質》第二課時。下面我將從六個方面來闡述我的教學思路。

一、教材分析

本節課選自人教版高一化學必修一第三章《金屬及其化合物》第一節《金屬的化學性質》的第二課時。在本課時中將為學生介紹金屬元素的性質，為下一章《非金屬及其化合物》的學習做鋪墊。

二、學情分析

本班學生是普通高中高一的學生，對金屬的化學性質有一定的了解，但沒有深入理解金屬的化學性質。

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，本節課的三維目標有：

知識與技能：

學生了解鈉、鋁、鐵的主要性質；寫出鈉與水、酸、鹽溶液化學反應方程式。

過程與方法：

通過學習實驗，對實驗現象進行分析、推理，進而歸納得出金屬的共性；逐步掌握學習元素性質知識的一般知識。

情感態度與價值觀：

認識合作與交流在實驗探究活動中的重要作用；體驗科學探究的基本過程。

基于以上分析，并結合學生的實際情況，我將鈉與水的反應，鋁與氫氧化鈉的反用。作為本節課的教學重點；而教學難點確定為鈉與水反應，鋁與氫氧化鈉溶液反應的實驗現象觀察。

三、教法學法

（1）演示實驗方法

對于鈉與水的反應，因反應比較劇烈，而學生沒有實驗經驗，因此采用演示實驗法，根據實驗現象讓同學們試著自己寫出該反應的化學方程式。培養學生分析問題的能力和科學態度。

（2）對比法

引導學生自己設計實驗來驗證鐵能否與水蒸氣進行反應。

（3）實驗探究法

在鋁與氫氧化鈉的溶液的反應教學中，讓學生自己動手做實驗，獨立思考。

四、教學過程

（一）新課導入

我將用5分鐘來進行我的新課導入。復習初中學習的金屬與酸的反應，通過日常生活中所見到的事例來啟發學生思考問題，調動學生的好奇心，接著下面進行一個演示實驗，讓學生通過演示實驗來對上面的懸疑找到答案。

（二）探究活動

我將用20分鐘來進行本節課的探究活動。進行演示實驗鈉與水的反應，在做實驗時，提醒學生觀察反應時鈉所處的部位，形態，鈉球的運動和大小的變化情況，周圍水霧的產生和發出的響聲，以及溶液的顏色變化。引導學生思考為什么會出現這種實驗現象，并正確寫出該反應的化學方程式。

（三）實驗驗證

我將用15分鐘來進行本節課的實驗驗證。鋁與氫氧化鈉溶液的反應這部分仍然采用學生的主體活動，讓學生通過猜想，還有視頻輔助教學來得到金屬不但能與酸反應，而且還有些特殊的金屬在不但與酸發生反應，而且還能與堿發生反應。

（四）課堂小結

我將利用5分鐘進行課堂小結。通過比較，歸納，使學生了解金屬的一般化學性質和個性，從而對金屬的化學性質有一個整體的認識。

五、板書設計

我采用提綱式的板書設計，主板書列舉本節課主要的實驗原理、實驗探究和實驗結論以幫助梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些問題，進一步達到教學目標。

六、教學反思

本節課采用了探究式的教學模式，在教學中體現了以教師為主導，學生為主體的新課程理念；激發學生學習的興趣，提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力；教學過程中仍有不足之處，還希望各位老師能提更好的建議。

參考文獻：

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[2]蔣鶴生，計惠民.教師說課的意義及主要內容[J].白求恩軍醫學院醫學教育研究室.2011