給課程一片新曦

牛偉紅

美術教育應該讓孩子感受到幸福，就像一首歌唱的那樣，“在每一天醒來，照亮你每一個模樣……我愿是清晨里陽光一段，爬過窗臺在你臉龐。”孩子們不該錯過的是新曦——清晨的陽光！所以我們應該推開孩子們心靈的門窗，讓陽光進來。

美術課程資源的開發與利用不是簡單意義上的拓展學科資源，而是要通過多樣化的教學方式，激發學生發現和創作美的靈感，使學生整體感知世界，在學習與創作的同時，體會自然的美、體驗成功的快樂。讓學生伸出手來，將陽光接住，讓課程資源成為教學永遠綻放的風景點。

一、喚醒夢想的美感——課程的研發

1、課程的確立

許多孩子都會有這樣的夢想，就是拿著制作蛋糕的“裱花袋”任意揮灑，瀝出自己心中的想法和圖案，但蛋糕和奶油不好準備，又受環境的限制，源于孩子們這個想法，學校創建了瀝粉畫特色課程，用“瀝粉畫”為孩子們實現了這一夢想，以豐富多樣的內容和絢麗多彩的形式，讓學生感官的愉悅與情操的陶冶相互浸潤，潛移默化地提高審美能力。

瀝粉畫課程為學生在美術創作中大膽嘗試創設了環境，滿足了學生好奇、愛想象、愛表現的心理。瀝粉畫特色課程是美術課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。學生們創作時，他們樂在其中，不但學會用這種獨特的工藝表達自己內心的感受，抒發對美好生活的向往感受藝術視覺享受的同時，激發了孩子們探究我國傳統藝術技法的學習興趣。

2、瀝粉畫介紹

瀝粉畫是中國傳統的美術形式，有著非常悠久的歷史。“瀝”是指液體的點滴走動，“粉”是指用粉調制成液體，用特制的工具把瀝粉連起來，形成一種有規律的、人為的線或者圖形，這種方法術語稱之為“瀝粉”。我們按照一定比例用白乳膠調和立德粉，調成糊狀，裝入裱花袋中，然后讓學生瀝出自己想要的各種線條圖案。瀝粉畫的特點是高于物面，具有浮雕感，畫面古樸、渾厚、富麗，立體感、裝飾性強。

二、抓住靈感的觸角——課程的創新

1、課程創新

與其他學科相比，美術課程更注重學生獲取直接的經驗和實踐創新的綜合能力，改變學生原有的學習方式，并努力讓他們成為學習的主人。所以，在瀝粉畫課程中我們做了積極的探索與實踐，引導學生在中國傳統瀝粉畫工藝傳承的基礎上進行了進一步的創新，很好地激發了學生的學習興趣和學習動力，學生真正成為課程研發的小主人。

比如在一次瀝粉畫課堂上，同學們都在準備瀝粉畫創作的板子，一位小男孩走到我面前問：“老師，我可以把我的瀝粉畫瀝在瓶子上嗎？”我遲疑了一下，馬上告訴他“當然可以，老師怎么就沒想到呢！”，我走過去看到，這個小男孩要創作的是一個具有中國傳統風格的青花瓷圖案，如果用一個瓷瓶作為依托進行創作，形象生動，真是太巧妙了！后來，我把小男孩的想法進一步推廣和延伸，讓學生從山邊撿回來一些奇形怪狀的石頭、收集一些形狀各異的葫蘆等，讓他們在這些物體上作畫，突破瀝粉畫的傳統平面作畫模式，把瀝粉畫技巧巧妙地用在上面，產生了意想不到的立體效果，更好體現了資源的利用價值和瀝粉畫的獨特藝術魅力。

課程的研發往往會在學生實踐過程中找到靈感。在指導一位學生的《瓶花》創作時，在她瀝完一部分花朵，在線條（原始的瀝粉線條都是白色）上涂色時，總是把顏色涂在底版上，看上去非常臟亂，反復幾次有些沮喪了，我拍著她的腦袋鼓勵她，不要灰心，想想辦法，這時她眼睛一亮，告訴我：“老師，把立德粉加入顏色，調出自己想要的顏色再瀝不就可以了？”“你真有辦法”我很贊賞地給她樹了大拇指。通過實驗操作，效果很好，另外學生在實際實踐的基礎上嘗試把瀝粉調成金粉顏色，直接瀝出想要表現的富麗線條，質地清晰，色彩純正。

“生活中不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛”。著眼于創新的課程才是卓越的課程，能使學生在實踐、反思的過程中不斷有所發現、有所思考、有所創新，讓他們成為具有獨立思考能力和解決問題能力的創新人才，才是卓越課程的卓越之所在。

2、課程的實施

結合學生實際和年齡特點，學校分三個梯度讓學生進行“瀝粉畫”的創作，低年級學生天真活潑、充滿想象力，還未曾從涂鴉期完全走出來，因此安排他們完成“平面瀝粉畫創作”，讓他們自由想象，任意用線去表現心中的想法；中年級已經具備一些繪畫技巧和審美能力，讓他們進行“裝飾瀝粉畫創作”，嘗試用自己創作的作品去裝飾美化自己的生活；高年級學生開始有自己的思想，并具備一定的創作能力，讓他們進行“立體瀝粉畫創作”，學會因材創作，體會自然天成的美化效果。

學生通過參與、組織和開展融技巧性、知識性、趣味性于一體的瀝粉畫創作活動，在自我參與、自主思考中達到自我美育的升華，學生綜合能力得到提高，瀝粉畫作為學校的美術特色日益彰顯。

三、豐盈生命的力量——課程的活力

學校在2014年加入新教育行列以后，新教育倡導我們朝向幸福完整的教育生活，藝術讓校園成為美好事物的集聚地，讓教師成為卓越課程的研發者，讓學生成為美好生活的創造者。新教育給課程的研發注入了新的活力，在新教育理念指引下，學校開展了豐富多彩的社團活動，瀝粉畫也得到了進一步的發展和創新。流光溢彩瀝粉畫社團是瀝粉畫特色課程的載體，是有共同愛好的學生們的集結，社團活動真正體現了以學生為主體，以教師為主導，遵循學生身心發展規律，努力為每個學生提供個性才能發展的空間。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們在美術課程研發上要盡力避免形式體系，脫離學生實際，脫離時代發展，局限于書本的局面，構建綜合實踐性課程，以學生發展為中心，既注重對學生知識技能的培養，又要關注學生個性和創新能力的培養。指導教師是組織者，在方法和技術上起指導作用，最大限度地發揮學生潛在的能力，一步一步地幫助學生提高欣賞美和表現美的能力。我們通過瀝粉畫課程的實施，讓學生能夠深入一個未知領域，學生綜合能力得到提高，舉辦和參與各種比賽、展示活動，讓學生主動去學習，大膽去實踐，動手去制作，讓他們在實踐活動過程中接受實際鍛煉，培養和發揮他們的創造能力和聰明才智。

學校對瀝粉畫課程中學生的作品進行裝裱，懸掛樓梯墻壁裝點校園，營造了很好的藝術熏陶的校園氛圍，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂、樹立孩子們的自信心。

四、撒播繽紛的陽光——課程的延伸

我們的課程還借助各種媒體報道和各種活動得以宣傳推廣。2014年2月《流光溢彩的瀝粉畫》在《少兒美術》雜志上發表。2015年1月，學校美術特色介紹《編織藝術生活描繪多彩童年》在《平頂山日報》教育周刊上發表。

2014年5月，在平頂山市、區科技創新大賽中，學生的瀝粉畫創作同樣受到關注和好評。2014年9月，流光溢彩瀝粉畫社團被評為平頂山市三星級優秀社團。2014年11月，我到四川成都師范大學學習，以《地方課程資源開發——流光溢彩的瀝粉畫》為主題做專題交流，把瀝粉畫技法與全國參訓教師進行分享，收到良好效果。2014年12月，在衛東區學校美術特色展示交流會上，學校的創意瀝粉畫成為展覽的“亮點”，吸引了專家、領導和老師們的駐足觀看，觀者對師生的富有魅力的藝術創作，給予了高度的評價。

推開門窗，讓陽光進來，讓卓越課程深深根植于學生心靈深處，讓學生在這片溫暖的新曦中，通往生活、通往社會、通往自信人生的跑道，幸福快樂地成長。