淺談讀懂高考語文古詩詞的方法

楊鳳

【摘 要】 讀懂詩意，是解答古代詩歌鑒賞試題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊藏的信息。因此，我們解題時要有捕捉信息的靈敏嗅覺。本文從讀標題、讀作者、讀注釋、讀意象、讀尾句、讀題材六個角度來分析，教會學生讀懂詩歌的內容與情感，使學生做題更有針對性、有方法，提高得分率。

【關鍵詞】 古代詩詞；鑒賞方法

【中圖分類號】 G63.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

近幾年高考對古代詩歌考查的要求是：（1）鑒賞其形象、語言和表達技巧；（2）評價其思想內容和作者的觀點態度。2017年《考綱》命題趨勢有了新變化：由原來的兩道問答題變成現在的一道選擇題、一道問答題。第一，問答題6分，側重詩歌情感、作者的情感態度和價值觀。第二，五選二5分，命題靈活，考點覆蓋面更廣。無論命題方式怎樣變化，11分的古詩詞鑒賞都離不開情感，所以學生能讀懂古詩詞，能準確概括出情感是得分的關鍵。

那么，高考中怎么進行古詩歌鑒賞呢？本文以高考中古代詩歌鑒賞試題為例，來談一談讀懂高中古詩詞的方法。

信息一：讀標題

古代詩歌的標題往往是全詩的眼睛，對理解全詩有指向作用，是解讀詩歌的切入口。它可能揭示跟詩作有關的季節或時令特征，可能直接點明作品內容涉及的主體或重點，可能直接點明的是情感，許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調，如李白的《送友人》，一個“送”字，說明了此詩表現的是惜別之情。再如杜甫《遠懷舍弟穎觀等》，“遠懷”二字隱含對“舍弟”的思念之情，聯系背景與詩的內容可以知道，是動蕩不安的政局造成了兄弟的分離。

信息二：讀作者

了解作者的生平、思想、創作的時代背景、創作風格等，有助于對其作品內容的理解和把握。比如，創作風格方面：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國……

再如大家熟悉的宋代女詞人李清照，她的生平經歷決定了她的詩詞風格和內容情感的變化。李清照出生于書香門第，早期生活優裕，其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環境中打下文學基礎。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。前期生活安定優裕，詞作多寫閨閣之怨或是對出行丈夫的思念，如《漁家傲》“造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金樽沉綠蟻，莫辭醉，此話不予群花比”。南渡后，詞人的生活困頓，金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。當年與丈夫收集的金石古卷，全部散佚，令她飽受打擊，其寫作轉為對現實的憂患，因此后期經歷了國破家亡、暮年飄零后，感情基調轉為凄愴沉郁，如《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。所以鑒賞李清照所作詞，可以根據意象、情感大致判斷寫作時期，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。

信息三：讀注釋

命題人往往有意識地添加注釋，注釋有時交代了詩作的寫作背景，暗示了本詩的思想內容，有時交代了相關的詞句，暗示了與本詩作相關的或典故或意境或內容，抓住注釋，注釋有時很短，卻是命題者給考生的暗示，如介紹作者背景，暗示詩人的創作動機及本詩的思想內容；介紹相關詩句，暗示本詩的用典或意境；介紹作者，暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調；介紹別人評價，暗示本詩的藝術特色或本詩的思想內容。如杜甫《送韓十四江東覲省》，詩下注釋：①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。第一條注釋中“成都”這個地點我們可以大致判斷這首詩是杜甫晚年時期的作品，因為杜甫生平經歷中的最后十年“西南漂泊時期”的前幾年就是在成都度過的。

注釋有時交代了詩人的相關情況，暗示了本詩作的寫作風格，或暗示了時代背景，或暗示了詩人的思想感情等等。當然并非所有詩作的作者、相關的歷史背景等均有提示的必要，教材中出現過的或已經為大部分人所熟知的詩作作者、重要的歷史人物和事件，在命題人看來，這些都是考生應該具有的知識儲備。

信息四：讀意象

鑒賞古代詩歌，我們要通過對詩句、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。而要準確解讀詩句、文辭，我們就必須認真研讀詩歌中的意象，體悟詩歌所營造的意境。意象就是詩歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象。所以，我們讀完詩歌，就要看詩歌中塑造的是什么形象，形象把握住了，作者的感情色彩也就基本上把握住了。而對于平時沒接觸到的意象，我們就要結合詩歌中具體的詩句對出現的陌生意象進行聯想分析。如李清照的《聲聲慢》表現了詞人國破、家亡、夫死的悲苦晚年生活，表達了詞人的孤獨寂寞之愁情，詞人選取了舊時相識的“雁”，滿地堆積的“黃花”，“細雨”拍打的“梧桐”，無法排解濃重的愁情的“淡酒”等意象，把“凄凄慘慘戚戚”的悵然若失、凄苦之情淋漓盡致的表達出來，含蓄委婉。

此外，要抓住景物形象特點，景物形象可分為“樂景”（優美閑適、色彩明麗、壯觀奇偉、氣勢雄偉）和“哀景”（冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟）兩類。“樂景”表現“樂情”，“哀景”則表現“哀情”。不過特別要留意的是古詩常用“以樂景襯哀情”的手法。如杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠景（樂景）反襯詩人孤獨寂寞的哀情。

信息五：讀尾句

詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾聯，有利于把握詩歌的主旨。做題時，我們要從尾句中找到關鍵詞，把握作者的感情傾向，讀準詩歌。如杜審言的《旅居安南》的尾聯“故鄉逾萬里，客思倍從來”，直抒胸臆表達了詩人漂泊在外、旅居安南對故鄉親人的思念之情，以及孤獨寂寞之感。再如南宋周莘的《夜泊對月有感》的尾聯“欲問行朝近消息，眼中群盜尚縱橫”中“行朝”是遷徙不定的朝廷之意，“群盜”既指外有金兵入侵，內有賊臣當道，詩人把對現實之憤、對國事的深沉憂慮抒發的淋漓盡致。

信息六：讀題材

所謂題材，即寫的是什么。主要涉及到的內容有愛國愛民，憂國傷時，建功立業，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活。

總結歸納一下，古詩詞常見題材有以下幾類：

1.送別抒懷詩；2.羈旅思鄉詩；3.邊塞征戰詩；4.山水田園詩；5.懷古詠史詩；6.即景感懷詩；7.閨情宮怨詞；8.詠物抒懷詩。

每種題材抒發的情感大致有個范圍，那么學生如果先初步確定情感，讀詩詞和思考就有了針對性和指向性。

總而言之，我們在解答古代詩歌鑒賞試題的時候，應該借助古代詩歌蘊藏的各種信息，認真研讀詩歌中的“藝術形象（意象）”，體悟詩歌的意境，讀懂詩歌的“思想內容”，理出詩人在詩歌中滲透的思想感情，再結合考題要求，按照一定的解題步驟規范作答。