淺談小學數學興趣教學

李勇

【摘 要】 小學數學是一門抽象性、邏輯性、實用性很強的學科，趣味性教學可以充分激發和調動學生學習的積極主動性。又由于數學本身的枯燥，很容易使小學生上課注意力不集中。因此，要改變小學生學習數學的這種低沉狀態，在數學教學中必須采用趣味教學法激起小學生學習的激情，讓興趣陪伴小學生們快樂成長。

【關鍵詞】 小學數學；興趣教學

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

根據小學生的特點與認知規律，趣味性教學可以充分激發和調動學生學習的積極主動性。因此，教師在教學中要將學生的興趣放在至關重要的地位。數學本身的枯燥使小學生很容易上課注意力不集中，趣味教學可以很好地抓住小學生的注意力，讓小學生全身心地投入到數學的學習中。那么如何才能提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率呢？我覺得以下三點尤為重要。

一、將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

1、小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，能激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵。在教學中，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣。激發興趣的最好方法就是進行游戲教學。比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習。

2、數學教師需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的。小學生注意的特點是無意中注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。因此，教師在教學中要善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。可以采用的游戲活動有：開火車、接力賽、奪小紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也會深受學生的歡迎。因此，一堂生動的游戲課，可以調動全班學生學習數學的積極性，在玩中復習鞏固了所學的知識。

二、改變教學方法，培養學習興趣

1、要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求了。

2、著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。例如在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

三、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。

總之，我們小學數學教師選擇了這一行，就要時刻牢固樹立以學生為主體的教育觀念，用心去教育孩子，去聆聽、去發現、去思考、去嘗試。正如著名教學格言：“努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。”讓興趣陪伴小學生們快樂成長。這樣，就可以使小學數學課堂教學充滿了趣味與活力，進而會不斷提高學生的學習能力。使他們從“要我學”變為“我要學，”真正成為課堂學習的小主人。