淺談初中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邵衛(wèi)榮

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的不竭動力”。在初中歷史教學中，為了能夠促進學生的創(chuàng)新能力，教師應該采取相應的對策，促進學生的個性發(fā)展。在學生的學習過程中，學生的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在他們獨立進行思考的過程中，還包括他們對問題的疑問。只有具備創(chuàng)新能力，學生的思維才能得到激發(fā)，學生的綜合素質(zhì)也會得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、初中歷史教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于學生的綜合素質(zhì)提升

作為初中生，他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)正是關鍵時期，這個時候?qū)W生有了自己的想法和思考能力。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能促進學生的綜合素質(zhì)的提高。學生的綜合素質(zhì)不僅包括學生的思維能力以及創(chuàng)新能力，還包括學生的學業(yè)水平以及道德水平。同時，教師還應該根據(jù)實際情況，合理創(chuàng)設教學情景，努力為學生營造良好的教學氛圍，從而提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提升。

（二）有利于學生樹立正確的學習觀

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于學生的主體性發(fā)揮著重要的作用，能夠為學生樹立正確的學習觀，讓學生學到更多的知識。在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，還要注重學生的個性發(fā)展，從而促進學生全面發(fā)展。在初中歷史教學過程中，教師應該積極調(diào)動學生的學習積極性，采取多種方式實現(xiàn)學生的主體地位體現(xiàn)，促進教學教學綜合開展。

（三）有利于為學生提供良好的學習環(huán)境

在新課程改革的影響下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。因此，必須為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，學生只有在適合學習的環(huán)境中才能學到知識。同時，還應該建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，在這種教學中，提高教師的教育教學能力。學生在學習歷史的過程中，還能得到其他方面的改善，為其他學科和以后的學習奠定基礎。

（四）有利于提高教學和學習水平

學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，能夠提高教學水平，對于問題的解決起到非常好的效果。在初中歷史教學中，為了實現(xiàn)教學目標，教師應該轉(zhuǎn)變教學思想，加強對學生的引導，并采取相應的措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思維能力。也只有增強學生的創(chuàng)新能力，才能完成學生的教學目標，從而提高教學效率。

二、初中歷史教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）改進歷史教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課堂教學模式的變化，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)教學方法的改進往往只是教師殫精竭慮地思考教改的新路，而忽視了作為教育主體——學生的積極投入。因此，推行素質(zhì)教育，就應本著“以人為本”的思想，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心。

1、實行民主教學，激發(fā)創(chuàng)新興趣。實施創(chuàng)新教育，首先要有一個民主寬松的課堂教學氣氛。營造民主寬松氛圍，就要建立民主平等的師生關系，教師要尊重學生，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，認真傾聽學生的意見。對學生提出的奇異想法要妥善地選擇適度予以評價。要激勵學生充分利用教材、圖片和實物等內(nèi)容大膽想像，以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。如講到“山頂洞人的生活”時，讓學生利用教材中相關文字內(nèi)容和圖片展開豐富的想像，并請部分學生對山頂洞人的生活狀態(tài)進行模仿。于是學生的創(chuàng)新興趣被充分調(diào)動起來。

2、利用學科互補，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。歷史是一門綜合學科，它與其他學科有較強的互補性。教師在教學過程中要充分發(fā)揮歷史學科的綜合功能，積極聯(lián)系政治、語文等知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉的學科觀念，努力探索不同知識交叉、滲透、綜合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移能力和綜合運用不同學科知識分析、解決問題的能力。以提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。如對現(xiàn)實社會中的一些“熱點”和“焦點”問題，可啟發(fā)學生從歷史發(fā)展的角度去分析、去思考，洋為中用，古為今用。同時，還可利用其他學科的優(yōu)勢來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在歷史教學中適當?shù)剡M行語文、英語課中常用的朗讀訓練，不僅可培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還可讓學生樹立起學習的自信心，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

要提高學生的創(chuàng)新能力，學生的發(fā)散思維有著關鍵的作用。教師應該在理解教學內(nèi)容的前提下，找到相關教學問題，并能引導學生進行積極探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)生活和教育教學的結合。比如，教師能夠為學生設計一些課外活動，讓學生能夠在歷史的學習中學到更多的知識，并通過讓學生表演歌曲或者講故事的方式，對課堂進行引入。另外，教師還要加強和學生之間的交流與合作，并幫助學生在合作的過程中學到更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。

（三）教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學會“標新立異”

提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造潛質(zhì)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。如在學習“三國鼎立”時，對于神機妙算、遇事先知的諸葛亮，筆者認為教材只從正面談及他的智慧、才能，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當筆者這樣說以后，學生立即來了興趣，各抒己見。有的學生提出諸葛亮的不聰明之處：用人多疑，不會招賢；事無大小，親自過問；缺少勇氣和判斷等。學生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊含創(chuàng)造性思維的火花。因此，教師要經(jīng)常鼓勵學生遇事多問幾個為什么，從多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。

三、結語

總之，在歷史的教學過程中，要在尊重歷史的基礎上，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，只有這樣才能讓學生觸類旁通，利用自己所學的歷史知識來分析和解釋一些社會現(xiàn)象。初中歷史教學課堂中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學生的發(fā)展有著重要的作用，教師一定要轉(zhuǎn)變教學思想，運用多種教學方式促進學生的獨立思考能力，教師作為引導者，學生才能真正學習的主人，在教師的幫助下，提高學生的主動性和積極性，從而提高教學效果。