“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用

依臘約

【摘 要】 眾所周知，課堂學習是學生獲得知識的主要途徑，而“學案導學”教學模式作為一種高效的課堂學習模式，可以很大程度的提高學生們的學習效率，提高教師的教學質量，促進我國教育事業的發展。“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用是對傳統教學方式的創新發展，可以有效的提高中學地理教學的課堂效益。本文總結了“學案導學”教學模式的優勢，分析了“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式，并對增強“學案導學”教學模式在中學地理教學中的有效應用做出了相關的分析，并經過調查研究，提出了相關的解決措施。

【關鍵詞】 “學案導學”教學模式；中學地理教學

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

前言：

近幾年來，隨著教育事業的不斷發展，以及為了適應新課程改革的要求，“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用也越來越受到社會各界的關注。中學時期是一個人成長發展的重要時期，對學生養成獨立思考和探索的能力具有非常重要的意義，特別是對于中學地理學習來說，更加注重引導性。因此，對“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用的研究是非常有必要的。教師應當積極的推進“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用研究，不斷改進教學方法，加強對學生綜合能力的培養，調動學生的課堂積極性，提高教學質量。

1.“學案導學”教學模式的優勢

1.1調動學生的主動性和積極性

在傳統的教學模式下，老師總是單方面的將知識灌輸給學生，學生被動的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動性和創造性，以及獨立思考的能力。而在“學案導學”教學模式中，學生可以自主探究、自我監測，通過自己動腦思考自己解決疑問，積極主動的參與到教學活動過程中，增強學生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性與主動性。

1.2提高學生的創造能力

創造能力是衡量一個民族科技發展水平重要標志，也是我國教育工作的要達到的目標之一。“學案導學”教學模式通過學生的自主探究學習，提高學生的創造能力，培養學生的自學能力，也可以向學生展示不同的教學方式，讓學生掌握科學的學習方法。

1.3有效的提高教學質量

“學案導學”教學模式可以有效的提高教學質量，這是因為它可以根據不同學科的不同特點，針對性的做出調整，充分體現各個學科的教學特點，學生可以根據“學案”的提綱進行自主學習，自我思考，以及進行自我監測，查找自己知識的遺漏點，查漏補缺，促進自身知識體系的完善，可以全面的掌握知識。

1.4促進師生之間的交流溝通

“學案導學”教學模式可以有效的促進師生之間的交流溝通。這是因為教師與學生在班級中是扮演著不同的角色，因此對地理這門課程會有不同的想法。他們可以充分利用“學案導學”加強彼此之間的溝通交流，學生在學習過程中有任何不懂的問題也可以向老師提出疑問，從而加強師生之間的感情，促進師生之間的交流溝通。

2.“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式

2.1課前預習

“學案導學”注重的是學生學習過程中的主動性，它要求學生利用更多的時間進行課前預習，自己形成一個基本的知識框架，然后老師對此進行補充，這樣可以縮減老師對課本內容的講授時間，將更多的時間用于課堂討論中，引導學生自我思考，積極地發現問題，提出質疑，進而解決問題。因此，課前預習是十分必要的。教師提前將學案發給學生，學生利用課前的時間可以結合地理課本完成相關內容，并將自己不懂的知識點做好標記，在課堂上可以向老師和同學請教，從而解決自己的疑惑。因此，課前預習是“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式之一，可以有效的讓學生了解每節課要學習的重點、難點，將新舊知識進行串聯，培養學生的自主學習能力，提高學習積極性，養成良好的學習習慣。

2.2探究討論

教育的目標就是要讓每一個學生通過自己的努力都能解決一些問題，提高學生的學習積極性，在中學地理的教學模式中，學生在完成課前預習之后，教師可以將學生分組，指導開展探究討論。在正式授課之前，教師根據“學案”的內容結合學生的預習情況，可以將簡單易懂的問題略過，將存在爭議的問題留給學生自己探究，然后挑出同學普遍不能理解的重難點進行課堂精講釋疑。

2.3精講釋疑

“學案導學”教學模式中的精講釋疑要求教師根據課本內容的重難點以及在學生討論交流過程中遇到的問題進行重點講解，并且要保證思路清晰，語言簡單易懂，更好的幫助學生理解。同時要擅長總結規律，概括出普遍性的規律，提高學生的學習效率。

3.“學案導學”教學模式在中學地理教學中的有效應用的措施

3.1注重課前預習

課前預習在利用“學案導學”模式進行學習中是非常重要的一個環節，而對于初中地理學習來說，綜合性是非常重要的特征之一，地理的基本理論、基本原理往往涉及多個學科的知識。因此，在運用“學案導學”模式前，一定要求學生做好相關預習工作，以此來保證學生具有足夠的知識儲備，更好的與老師進行課堂互動，更好地完成課堂學習任務。

3.2“學案導學”中的內容要盡量貼近生活

初中地理主要涉及發生在地球表面上的自然和人文現象的空間變化，探討它們之間的相互關系及其重要的區域類型。而將這些相關的知識融入到“學案”之中，可以幫助學生更好的理解地理知識。因此，“學案導學”中的內容要盡量的貼近生活，這樣既有利于學生學習、理解新知識，又有利于培養學生的探究能力。

3.3“學案導學”教學模式要采用多種教學手段

采用多種教學手段是提高“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用的有效舉措之一，可以幫助學生更全面的掌握知識，理解知識，增強學生的自主學習能力。“學案導學”教學模式在中學地理教學中的應用會經常用到地圖、地球儀、經緯網模型、電腦多媒體等多種教學手段，這些手段的運用能夠更好的幫助學生進行自主學習，更容易的理解知識。因此，在編寫“學案”時，教師需要采用多種教學手段，更好的幫助學生進行自我探究學習。

3.4“學案”要采取適宜的檢查方式

每個學生對知識的理解力大不相同，因此對于“學案”的檢查要采取恰當的方式，針對每位學生學習的實際情況，具體問題具體分析，不能統一而論。教師在對“學案”的編寫方面也要確保題目的難度適中，突出層次性，以滿足不同發展水平的學生的需要。

3.5提升教師素質

在新課改的要求下，隨著教學方式的改革創新，“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用對教師的綜合素質也提出了更多的要求。為了適應時代發展潮流，在具體的教育實踐中，中學地理教師應該不斷豐富知識涵養，充分利用“學案導學”，注重對學生學習方式的引導，重視小學生的全面發展。除此之外，學校還需要進一步加強專業化師資隊伍建設，增強教師的專業素質和專業技能，從而為中學生全面發展提供更優質的服務。

4.結語

綜上所述，新課程背景下，“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用可以有效的提高教學質量，加深對地理知識的印象，總結學習經驗，更好的學習地理這門課程。時代在不斷發展，教師的教學手段也需要不斷地的創新，這就要求教師在教授課程的過程中，更好的利用“學案”，注意學生存在的問題，總結教學經驗，及時掌握學生對地理課程知識點的理解程度，在提高學生學習成績的同時激發學生對地理學習的熱情，提高學習的效率。

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