初中英語課外閱讀教學中存在的主要問題及應對策略

郎澤梅

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，加強對學生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，提高學生的閱讀能力是英語教學的重頭戲。《英語課程標準》對初中學生閱讀能力和閱讀量有以下要求：初中畢業(yè)生應“能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。為全面落實課程標準的相關要求，強化對學生課外閱讀的指導。

一、英語課外閱讀現(xiàn)狀

筆者在平時的聽課中做了一些調研，在與學校、教師以及學生交流中發(fā)現(xiàn)，農村學校中幾乎大部分學生都沒有英語課外閱讀的習慣，僅限于完成教師布置的習題中的閱讀部分作業(yè)。通過調查得知，大多數(shù)學生無法保證《課標》所規(guī)定的課外閱讀量，也沒能完全按照《新課程標準》的要求閱讀所列出的書目。具體地講，導致閱讀教學未能完全實施的原因有：

1.從閱讀的材料上看，農村學生對于推薦閱讀書目了解甚少，或即使有所了解也沒按所列清單去購買，或根本不知從何處購買，平時能接觸到的英文讀物、英文報紙也較少；在材料的訂閱和購買上，家長和學校的新課程標準未完全達成共識。

2.從學生自身方面看，在英語閱讀過程中，學生往往沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為做題而做題，缺少學習自主性，也有些學生為完成任務而照抄書后答案；學生對閱讀沒有興趣，僅僅為了完成任務；平時由于各科作業(yè)較多（尤其是初三），學生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時間進行課外閱讀。

3.從家長角度看，農村學生家長由于自身知識水平、思想認識的局限，對孩子的課外閱讀不夠重視。他們普遍認為：孩子在學校只要把書讀好、考試考好就足夠了，孩子能考上好一點的高中是全家唯一的奮斗目標，他們根本考慮不到要為孩子的長遠發(fā)展著想，甚至有部分家長認為學生讀課外讀物是“不務正業(yè)”，既浪費時間，又浪費錢，還不如買一些配套的習題練練來得實惠。

4.從教師方面看，教師認為課堂教學時間緊，聽說讀寫要訓練的內容多，教師往往精打細算，缺乏進行耗時較多的閱讀訓練的耐心；有些教師自己缺乏良好的閱讀習慣，閱讀素養(yǎng)低，知識面狹窄，滯后于信息時代的發(fā)展，不能與時俱進，自身閱讀量小，閱讀理解功底比較薄弱，缺乏正確的閱讀技巧，難以指導學生有效獲取信息，以及分析和解決問題；教師急功近利地抓應試成績，不愿耗時在短期看不出效益的閱讀教學上。

5.從學校層面上看，大部分學校課程表上都沒有設置專項課外閱讀課，課外閱讀教學僅僅體現(xiàn)在對家庭作業(yè)中和單元檢測中出現(xiàn)的閱讀文章的指導上。從客觀上講：根據(jù)《江蘇省中小學管理規(guī)范條例》和省“五嚴”規(guī)定，學校也很難從有限的每周35節(jié)課中專門設置一節(jié)課外閱讀課。大綱規(guī)定初中英語每周只開4節(jié)，《牛津初中英語》教材的教學內容多，課時少，本身就存在矛盾，所以，教師也很難擠出時間進行專項課外閱讀教學，而只能將其滲透在平時的教學中。

二、英語課外閱讀的應對策略

1.加強對《新課程標準》的學習，領會《新課標》精神。學校應及時組織教師重溫《新課標》精神，領會其內核，營造濃郁的師生閱讀氛圍。同時，學校還應主動和家長溝通，以獲得家長的理解和支持，要為孩子的長遠發(fā)展和終身發(fā)展考慮，盡可能地為他們的課外閱讀創(chuàng)造條件。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣。“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”，學生只有在閱讀過程中體驗到愉快的情緒，認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動力，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征及日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。

3.精選合適的閱讀材料。教師可從《新課程標準》推薦的書目中選取閱讀材料外，還可多角度、多方位，從寓言童話、趣味故事、探險小說到科普文章、時事報道中選取閱讀材料。選材時應注意：閱讀材料的難度應不低于學生的閱讀水平，可略高一些，至少應是同步讀物。從這個意義上講，讀一些報刊上原汁原味的英語文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓勵的，這樣不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以讓他們了解西方文化背景知識，擴大知識面，學會用英語思維。

4.注重學生閱讀策略的培養(yǎng)。首先，可先培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如培養(yǎng)學生略讀和查讀的習慣，提高閱讀速度。若遇生詞，可暫時放置一邊，引導學生嘗試根據(jù)上下文猜測詞意。其次，要加大閱讀訓練，教師作適當?shù)姆椒ㄖ笇В虝W生如何把握文本大意，如何抓住關鍵詞，如何歸納文章和段落主旨大意以及如何引導學生閱讀后理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖或看法，以推斷文中字里行間蘊藏的深層含義，獲得文中深層的重要信息等。

5.開展豐富多彩的英語活動。教師在平時的閱讀中要關注學生的學習態(tài)度、方法與效果，注重激勵和反饋，盡可能地組織豐富多彩的課內外英語讀書活動，如英語美文、詩歌朗誦等，以培養(yǎng)學生的英語語感和節(jié)奏感；唱英文歌曲，培養(yǎng)學生的英語學習興趣與美感；設計英語游戲、編制英語短劇、話題演講等表演，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力和團隊合作精神；組織學生觀看英語電影、動畫及英語教學節(jié)目，認真寫作觀后感，交流心得，培養(yǎng)學生在特定語境中領悟使用英語語言的能力，拓展視野，獲得英語閱讀的樂趣和成就感；定期組織各個年級進行多種形式的英語閱讀競賽，給予學生一定的獎勵，讓他們從閱讀中不斷體驗成功與快樂。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功能奏效。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的過程中，教師要不斷地學習，改進和完善閱讀教學方法，引導學生真正參與到閱讀實踐中去，從而真正提高他們的閱讀能力。