淺談微課在課堂上對師生的影響

楊曉杰

【摘 要】 微課是教師針對課堂或課后學生的學習需要，精心準備的精致課程。將微課程引入課堂輔助教學，有利于達成教學四維目標，有利于優化課堂教學過程，有利于學生減負增效，有利于教師個人專業成長。

【關鍵詞】 微課；師生；影響

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

“微課”又名“微課程”，是近年來隨著“翻轉課堂”、“可汗學院”、“視頻公開課”、“混合學習”、“BYOD”（讓每一個學生自帶信息設備來上課）（李盧一等，2012）等教育創新項目的發展而迅速成為全球教育界熱捧的議題。目前對微課的研究大多集中在對微課概念的梳理、應用前景展望、開發流程與設計模式等方面，而對微課教學設計及其理論指導的研究較少。2014年，胡鐵生依托全國首屆高校微課教學比賽平臺，面向來自全國的參賽教師實施了一項在線問卷調查，結果表明：微課制作過程中有84.63%的教師認為“教學設計”是最重要的環節，這一比例遠高于選擇“微課教學主題”（65.19%）、“教師教學活動實施”（53.1%）、“制作微教學課件”（44.97%）、“視頻拍攝或錄制”（33.97%）及“后期編輯優化”（32.83%）等。

由此可見，隨著時代的不斷發展，微課教學漸漸為人們熟知，在信息技術課上要把握時機，在必要的時候合理地采用微教案、微課件、微視頻，讓學生可以不受時間、空間限制，隨時隨地進行學習，變被動接受為主動學習，學到更多的東西。微課教學短小精悍，容易創設一定的情境，學生能集中地進行學習體驗，學習效果會更好。

一、微課的理解

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”的主要特點是教學時間較短；教學內容較少；資源容量較小；資源結構“情景化”；主題突出、內容具體；反饋及時、針對性強等。

二、微課的研究

1.選定對象

“選定甘肅省甘谷縣康莊路初級中學初二·5班學生作為研究對象，定期進行微課教學，以定期考試、學生學習態度、學生學習興趣、學生課堂參與程度、學生成績提高幅度、教師課堂體會、教師專業成長為指標，對比研究微課在小學數學教學中有效運用能產生什么影響？有什么變化？有什么收獲和反思？”

2.研究方法：觀察法和訪談法

3.研究過程：

（1）定期走進初二·5班教室觀察學生及教室上課時的狀態和情況。

（2）從初二·5班的學生中隨機抽出5名學生與他們進行交談。再與該班級的授課教師進行交談。

4.研究結果

微課程是一種提供教師學習的“課程”，教師可以借助這個工具，發揮獨特的作用。微課形式新穎，制簡單，教學方式自由，為教師提供了便利。

（1）對學生的影響

①學生可以有針對性的學習。不同的學生有不同的學習愛好，也有不同的偏科科目，有了微課，學生可以有選擇性，有針對性的、花大量的時間和精力去學習自己薄弱的科目，對學生的綜合發展有著至關重要的作用。

②微課程可以從中拓展延伸，在情感、態度、價值觀方面對教材內容進行補充。這樣能夠使學生學習的情感態度更加積極，有效改變學生的學習方式，提高學生的課堂效率。

③微課程以學生的興趣和需要為主要依據，以其微小操作簡單的特點，可以隨時將時代的信息和學科內容的變化編入課程，以補充教材中沒有的知識，增加了學生學習的趣味性，讓學生感受到數學文化的熏陶。

（2）對教師的影響

①微課可以記錄教師成長的軌跡。傳統的教學模式就是教師是課堂的表演者，而且演出只有一次，絕無重復，有了微課之后，他們們可以隨時記錄每一堂課；傳統的評課模式是其他教師對講課教師給予講評，教授教師對課堂的細節淡忘了很多，微課增加了教師對自己教態、語言、知識銜接等方面的自評，對教師的成長好處多多，尤其是年輕教師，可以很快的形成自己的教育風格，更快成長。

②優秀教師教學方法，教學經驗都可以通過微課進行傳播，方便教師之間的交流與共同進步，尤其對青年教師來說，起到了非常重要的作用。豐富的微課資源是提高學校教學效率的重要組成部分。

③更快促進教師掌握現代信息技術，提高中老教師的計算機應用水平。目前青年教師占絕大多數，他們的計算機網絡化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，為了跟上并趕超時代的步伐做微課，會積極提高自己的計算機應用水平使之達到熟練應用和制作的目的。

總之，隨著網絡與通信技術的快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

參考文獻：

1、《數學教育測量與評價》馬云鵬.北京師范大學出版社；

2、《微課程設計與制作教程》蔡躍著.華東師范大學出版社；

3、《數學課程論與數學課程教材改革》綦春霞.北京師范大學出版社；

4、《淺談數學微課程制作與應用》陳家亮《福建教育研究》教育雜志，2015（4）：41-42；