淺談微課在聾校美術課堂教學中的應用

葛瓊杰

【摘 要】 微課在提升聾校美術教學效果方面可以發揮非常大的作用，不僅可以提高聾校美術教師的教學觀念、教學技能，還可以改變學生的學習方式。啟發學生的想象力，聾校的美術教學要在引進微課這一新型教學模式基礎上，提升教學效果。為了提高學生的學習興趣和美術教學效果，美術教師一定要盡最大的努力提升自身的教學素質，改進教學設計，加強信息技術方面的技能學習和培訓。

【關鍵詞】 微課；聾校；美術教學

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

微課是微小型可視網絡課程的簡稱，它是以短小型的教學視頻為主要載體，針對單個學科知識點或教學環節設計開發的在線視頻課程資源。具有小巧而又精妙的特點，能夠迅速又精準地切中問題重點。近幾年在普通中小學校廣泛開展微課實驗之后，以聾人為主的特殊學校也積極進行微課與學科結合式的教學，以適應信息時代教育的發展需要。在特殊學校美術課堂開展微課教學，可以充分利用信息技術與美術學科的軟硬件優勢，在有效的教學與學習時間內創造思維與互動教學過程中，實現聾生個性自主發展的高效課堂，促進聽障學生創新思維培養。

一、微課自身特點可讓聾校美術課堂更加靈活多變

微課的授課已不是傳統的課堂教學模式，授課方式主要就是視頻，在這樣的方式中，教師可以出現在畫面中，也可以完全不出現，直接用畫外操作和畫外手勢進行知識講解，這就有別于傳統的聾校美術教學模式，在這個過程中，教師可以充分在課堂上解放自己的雙手，如：可以充分利用聾生在觀看微課時，自己為學生作一次完美的示范繪畫，這樣同學在觀看了視頻同時又能親身感受到實際操作的過程，對于學生是一次加深記憶的機會。運用計算機和互聯網等高新技術來進行遠程授課，就是一種信息化與科技化的完美結合與良好應用。

利用微課知識的針對性，來強化鞏固知識點是非常值得嘗試的授課模式，微課要講解的問題一般來說都比較集中，基本上都是一個突出的主題，對于知識點進行有針對性的深入演示與講解，以此提升學生的學習效果，或是對于課堂之中較為抽象較難的技法畫法進行演示和示范，加深學生的認識和理解。

微課的教學過程已經完全擺脫了傳統課堂，也有別于一般的信息技術與美術教學的簡單結合，而高速發展的互聯網與計算機信息技術應用在教學中的不斷創造和突破，是微課與聾校美術課堂結合的必然結果，通過這樣的模式師生可以直接通過在線或者離線下載觀看，查看整個微課知識點的講解，甚至可以在線下互相交流，討論。而作為授課主要場所的學校課堂也可以被這樣的教學模式所改變，學生甚至可以在家利用移動設備進行移動學習，這種課堂的靈活性使得整個教學的學習時間得到了最大程度的利用，不分地點，也可以不用教師進行授課，完全靠自主學習，這種方式無疑是對學生自我學習能力與自律能力的良好鍛煉。

二、微課可便于與生活實踐相結合，加深學生對知識的理解

現在聾校教材是用的湘教版的美術教材，教材中的一些知識點內容離學生的實際生活有一些差距，聾生深入生活的能力和機會本來就少，所以學生在理解課本知識方面會有一定的困難，但通過微課形式可以有效的解決這些問題。例如，湘教版的一年級上冊《田野的色彩》為例，由于聾生的自身特點，了解生活知識的機會非常少，所以對于田野的面貌和色彩不甚知曉，所以這就對于教師在授課時增加了難度，首先要講這個田野這個詞，還要說明有關田野的知識及顏色等，所以對于一課中的重點描繪田野就被拖后，所以對于課程的進度就會受到影響，教學效果就會受到一定的影響，而通過微課則很容易解決這方面的問題，在網絡之中也很容易找到有關田野的視頻和圖片，將其挑選并制成課堂所需的學習資料，能夠讓學生更為直觀地了解到相關的知識，幫助學生理解，同時此種方式的教學有效的活化了課題教學，對于提升整體的課堂教學效果具有重要意義。

教師在美術課堂之中常常要示范一些繪畫的技術技巧以及制作過程，利用微課技術能夠將這些細節展示的更為清晰明了，更容易讓學生理解，如湘教版七年級下冊《中國結》課例，如果按照平常的教學，老師要準備材料，及演示中國結的方法，這就會占去許多課堂時間，不利于學生對知識的掌握，這時可以做一個幾分鐘的關于中國結的知識的微課，來集中向學生展示一下，讓學生的在了解的同時，也就對中國結有了一個深的了解，這時教師就可以直接進行下一個環節了。

微課還可以為聾校美術課堂創設相應的教學情境，將課堂教學內容豐富起來，利用微課可以啟發學生的繪畫靈感，打開本來聾生封閉的思想，將課外中的場景、繪畫方法引入到課堂之中，為學生創設一個栩栩如生的教學環境，讓學生融入到其中去體驗感受。

三、微課可拓寬美術教學范圍提高教學效率和水平

在以往聾校美術教學模式中，教師的教學內容只能在所在學校的課堂上進行傳播，將微課引入學校課堂后，美術教師可以通過微課教學，在全國范圍內展示自己的教學水平。聾校的美術教師可以通過微課的形式將學生優秀的美術作品與很多人分享，然后在他們的點評和反饋下，及時彌補自身的不足，借這種交流、互動的機會，提高學生的繪畫水平和教師本身的教學水平和教學能力。聾校的美術教師借助微課的教學模式，在微課的展示中，闡述自己的美術創意和對教學課程的理解，拓寬了教學的受眾面，挖掘了自身的美術潛質。當得到社會的認可和好評后，高校的美術教師就會強化認真教學和不斷鉆研、創新的信念。

隨著網絡技術不斷發展，人們獲取信息的渠道變得越來越廣泛。微課的教學模式，實際上就是通過網絡渠道在網上進行授課學習。現在有可汗學院，還有網易公開課、騰訊課堂等多種平臺對微課進行傳播，將知識與互聯網緊密結合，擴大了知識傳播的范圍，讓世界各地的學習者都能得到學習的機會。在聾校美術教學中，學校應跟上時代步伐，加快微課與美術教學的結合，讓學生普遍接受微課的教學方式。同時將聾校優秀學生的美術學習資源大范圍內廣泛傳播，讓更多的學習者受益。利用微課搭建促進學生相互交流學習的平臺。就聾校美術教學而言，美術教師可以通過這個平臺交流教學思想，改進自身的不足，在不斷突破教學瓶頸的同時，提升美術教學的整體水平和效果。

參考文獻：

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2、劉洪武.微課在美術教學中的應用.新課程學習（上），2015（4）.

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