新課改背景下的農村初中數學課堂教學研究

農義

【摘 要】 新課改給農村初中教學注入了新活力，這對于農村初中數學課堂教學來說更是一次創新的機會。然而在這過程中又產生了新的教學問題，所以需要數學教師能夠認識到現有教學中的不足，并做出相應的改善。本文就新課改背景下農村初中數學教學課堂中出現的問題和解決對策做了詳細的闡述。

【關鍵詞】 農村初中；傳統教學；溝通

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

新課改對農村初中教學的影響是非常巨大的，尤其是對農村初中數學課堂教學的影響。數學本來就是一門非常枯燥無味的學科，新課改后，數學課堂教學變的活潑生動起來。然而教學一直就是一個不斷研究探索的過程，數學教師要善于發現問題并積極解決問題。下面就著重講述新課改背景下農村初中數學課堂教學出現的問題和解決對策。

1 農村初中數學課堂教學出現的問題

新課改背景下，農村初中數學教學又出現了新的問題，而出現的主要幾個問題是教師備課不充分、教師過于忽略傳統教學以及學生之間合作交流缺乏實效性等問題。

1.1教師備課不充分、認真

教師備課不充分、認真主要體現在兩個方面，一方面是教師認為：新課改之前數學課堂教學上的中心是教師，學生接受到的知識全都是由教師傳授的，因此教師在備課的時候必須認真充分。而在新課改后，數學課堂教學上的中心由教師轉向了學生，課堂上學生要有充分的自主學習空間，因此教師就不像之前那樣充分備課了。另一方面是教師的不認真備課造成對教材的理解出現偏差，弄錯了知識重點、難點，從而給予學生錯誤的教學引導。這兩個方面就導致學生學習的知識僅留在表面，不能將學到的知識做有效的拓展、延伸，更容易弄錯學習的重點，影響學生的考試成績。

1.2教師過于忽略傳統教學

新課改要求教師多注重學生的自主性培養，把課堂盡量還給學生。于是在農村初中數學課堂教學上，常見的就是教師讓學生提前預習學習內容，再選擇幾個學生上講臺講給其他學生聽。這種方法雖然可以調動學生的積極性和自主學習，但是學生自己所理解的知識也是有限的，如果沒有教師的講解，大多數學生積累的知識還停留在書本表面。從而導致學生的知識面較窄，知識積累也較少。

1.3學生之間合作交流缺乏實效性

新課改后，在農村初中數學課堂教學上，教師遇到教學問題經常讓學生分組討論，這樣能培養學生的發散思維。然而這種學習形式也有兩點不足，一是教師提出的問題有些是很簡單的不需要多加思索就能得出結論，這類問題交給學生討論，浪費了大量時間和精力。二是教師提出的問題學生討論的時候沒有把握范圍，教師也沒有一個合理的監督，因此學生進行很多天馬行空的探討，不乏討論與學習無關的話題，這樣的合作交流沒有起到解決問題的作用。

2 解決對策

農村初中數學教學中出現了問題，教師就要及時解決，以免后期影響數學課堂教學的質量。針對以上問題，主要的解決對策如下。

2.1深入研究教材

在課前教師做好充分的備課準備，深入研究教材，弄清楚教材的難點、重點，并精心設計每一個教學環節。比如是否要準備一個有趣的教學導入、比如是否要創設一個幽默的教學情景、比如是否要增加一段優美的音樂緩解教學氣氛等備課準備，都可以使得數學課堂教學顯得輕松有趣。從而吸引學生的課堂注意力和積極性，學生也容易掌握課堂學習要點。此外，教師在備課前應當考慮學生的實際情況，從學生的基礎水平出發準備課件，因材施教。在數學課堂教學上不僅給學生探索數學知識的空間，還要抓住課堂時機，善于引導學生，讓他們學會思考，主動思考。

2.2傳統教學和新課改教學結合

教師在數學課堂教學中，以學生為中心的教學模式是很有利于學生學習成長的。但是在課堂教學中將傳統的教學和以學生為中心的教學兩種模式結合起來，不僅有利于學生積累新的知識，還鍛煉了學生。如教師按一定的要求讓學生先自行預習教授的內容，然后選擇部分同學上臺講解知識點，最后老師再在學生講的知識點上做補充，拓展延伸和修繕。

2.3務實創新的交流

為了避免無效問題的出現，數學教師在準備問題的時候也要做大量的工作。有的問題需要教師和學生們一起溝通交流，如教師提出問題，學生獨立思考后舉手回答。有的問題需要學生們之間相互討論，如教師提出的問題學生單獨無法完成的，學生之間分成學習小組，小組討論后派代表回答。在討論的過程中教師可以抽樣檢查學生的討論情況，做好監督、引導，避免學生討論與學習無關的話題。最后，在劃分學習小組的時候，教師要做好合理的人員分配。盡量讓基礎好的學生帶動基礎稍差的學生，學生與學生之間的有效溝通，也能促進他們之間的合作關系，從而營造一個和諧的課堂教學氛圍。學生給予的答案是否正確，教師都應該給予鼓勵，鼓勵的不是結果，而是學生的思考、討論過程。

3 小結

總之，農村初中數學教學應該好好把握新課改這一有利時機，教師要善于發現現有數學課堂教學中的不足。并正視這些不足，積極找到相應的解決對策，善于總結和自省，再加以改善，就能促進農村初中數學課堂教學效率和質量的提高。

參考文獻：

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