改變課堂，從改變思想做起

朱惠

課改行進幾年來，沈河區文藝一校一直以“立足生本課堂、深度研磨課改”為主題，對傳統教學進行立體式全方位變革，課堂突出學生主體參與和教師指導引領，通過獨學、兩兩對學、小組群學、課堂展示、討論、拓展、交流，教師引導、激勵、點燃智慧火花，一掃傳統課堂的沉悶和低效，全面培養和提高學生的學習力、思考力、創造力，使學生在快樂學習中獲得知識、提升素質，發展創新實踐能力。

一、改變課堂，用行動踐行理念

課改實施以來，我校在“提升教師教書育人之能力，提高學校服務學生之質量”上深謀劃、細運作，推動引導全體教師在學習交流中思考，在教學實踐中成長，將“推優樹先、典型示范、榜樣引領”與為教師搭建“深研教育教學，提升服務本領”的互動學堂相結合，為實現學校全方位高品質快速發展推波助瀾。具體歷經以下幾個階段：

1.理念積淀階段：引進外腦，多元學習。

我校積極組織教師認真學習、落實《沈河區課改實施方案》，明確課改方向，把握新課程標準。對《方案》和《課標》的學習采取全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家理解透徹、掌握到位，同時制定我校的《課改方案》并逐步推進。

課改以來，我們組織教師通過培訓、講座、觀摩、論壇等形式實現了領導換腦、老師洗腦、學生清腦。專家、教研員是有限的資源，為了打磨課堂，學校建立了課改骨干引領小組，定期舉辦講座，開展互助學研組活動，承擔推門課任務，示范一方。老師們從骨干教師身上，不但學到了他們的課改實踐智慧，更切實的體會到了他們對教育事業的熱愛，和他們的人格魅力。

2.深入推進階段：課改練兵，互相砥礪。

我校將崗位大練兵和課改緊密結合，相互砥礪。借開展崗位練兵的有利契機來推動課改、提升教師業務能力，樹立“隨時隨處皆修煉”的意識。幾個學期以來，我校堅持月月有練兵競賽主題，包括粉筆字、硬筆書法、教學設計、板書設計、試題命制等內容。

我校還精心設計了“勤·博”講堂暨課改成果淘金系列活動，活動分為導航篇、采擷篇和體味篇三個系列，貫穿在整個課改推進的全過程：“導航篇——感受名家的情懷”，我們播放了魏書生、張四保的視頻講座，還聘請專家到校進行現場講座。“采擷篇——分享名師的智慧”，即讓我校名師以教學觀摩、論壇等形式，向全校教師展示他們課改中的探索和成果；“體味篇——感受平實的師愛”，即讓我校默默無聞卻又獨具亮色的普通教師談談自己工作中的感悟與收獲。這些活動讓老師們有機會走近一些充滿愛和智慧的教育人，走近我們學校的名師，走近我們身邊每一個默默付出著的老師們，分享他們的辛勤之果和廣博之智！

3.總結提升階段：反思提煉，匯聚經驗。

課改推進過程中，教師通過課堂實踐，總結出一系列經驗做法，如姜曉航老師的小組合作學習的體系構建、張丹老師科學實驗課的基本模式、曹桅老師小組在班級管理中的應用等，先后在學校進行了經驗介紹及推廣。很多教師也通過論文、反思等總結出了自己在課改行進過程中的感悟與收獲。集大家之所得，我校的課改模式也已初成體系。

二、改變課堂，我們取得的成效

1.教學模式初步形成

在課改推進的過程中，依托沈河區自主型課堂“四學”模式，我校初步形成了基本的教學模式，這是我校創新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于關注學生發展，讓學生經歷有意義的學習過程，從而實現“教”與“學”的和諧高效。我校基本教學模式的核心內容主要體現在以下四個方面：

“一個中心”：即以“勤學、善思、博采、創新”的培養為中心。“兩條主線”：即課下——預習定標、自主學習、鞏固延伸；課上——合作探究、交流展示、拓展升華。“三個為主”：即課堂教學過程中體現“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。“六大板塊”：即課堂教學過程分為六大板塊：1.預熱板——課前展示；2.啟動板——創境激趣；3.獨思板——自主探究；4.核心板——小組合作；5.碰撞板——展示匯報；6.提升板——實踐創新。

核心板塊的重頭戲小組合作就是高效課堂的重要環節。我校通過推門課、展示課、觀摩課層層的深入開展，初步形成了“一二四”小組合作教學環節，即通過獨學、兩兩對學、小組群學、讓學生思維與智慧和文本發生碰撞，學生與學生之間的思維與智慧的碰撞，師生之間的思維與智慧的碰撞。

2.師生面貌日益改變

時至今日，課改已行進三年，隨之而來的，是教師教學模式的“裂變”——課堂不再是教師的獨角戲，而是教師引導學生探究的舞臺；學習不再是個體的獨思冥想，而是小組合作的碰撞、交流。課改，把學生推到主體的位置，教師成為運籌帷幄的“導演”。所以老師們都發出同樣的感慨：課程改革，受益最大的是學生，提高最快的是教師。無論在課內，還是課外，學生和教師關系融洽，可以就各種話題進行討論。課改，把學生推到主體的位置，培養了一批批學有所長的文藝一學子。一批老師也在課改實踐中成長，在重視雙基的同時，老師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生態度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生合作與交流的能力。

三、改變課堂，未來的路還很長

走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。在幾年來的實踐過程中，我們也確實發現一些問題，存在一些困惑。如：部分教師仍難以轉變觀念，課上一問一答、自問自答、不敢放手、牽制學生的現象仍有存在；還有的班級小組合作流于形式，缺乏實效性，教師對學生評價方式單一，且不具有持續性，對學生能力培養等亟待加強。分析其原因，主要是教師的觀念還未徹底改變，擔心教學任務完不成，培養學生能力不能持之以恒，研究意識、研究能力不強等。

幾年來，我們有過徘徊和茫然，有過困頓和停止，但更多的是探索中的收獲和師生成長的欣喜，也許我們的探索尚未破繭成蝶，也許我們在課改的陣痛中仍舉步艱辛，但我們堅信：“能追無盡景，始是登高人。”只要我們勇于探索，大膽實踐，定會為課改闖出一條新路！