改變促“雙優”

程娟

在教學生活中，經常出現師生教與學錯位，教師在臺上喊破嗓子，學生在臺下冷水燙豬——不來氣。對學生的教育，教師使出說服、各種變相體罰、向家長告狀、讓學生檢討等各種解數，學生就是不上道，效果始終不好，有甚者與老師對著干。師生對立，是我們教學中非常容易遇到的教與學的尷尬。這種對立不破除，不化解，要實現教師的優教，學生的優學，就變成了墻上的一句標語，一句口號。那么，化解師生沖突，消融師生對立應從何著手呢？愚認為可從幾下幾方面下手。

一、放下成見——換位體驗

孟子曰：“行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之。”當代教育改革家魏書生說過：“教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做，你向學生說什么，先想想自己愿聽不愿聽。”教師應該主動放下身段，平和心態，拋棄成見走近學生，親近學生，傾聽他們內心的聲音，去了解他們他們的愛惡、他們的苦樂、他們的煩惱，去發現他們內心深處潛藏的善良的種子。當我們真正走進學生的內心世界時，才能獲得他們的心。魏書生為了幫助后進學生，選擇與學生一同回家，一同上學，把學生作為“同路人”。在同行中，師生間擺脫了角色的束縛，能夠無拘無束地直抒胸臆，用這種方式相互了解，相互體驗，在同行中建立深厚師生友誼，架起理解、溝通的橋梁。學生親其師，才信其道，才能篤其行。魏書生老師的成功，不正是從放下了成見，換位體驗開始的嗎？

二、改換思路——促“雙優”

所有的教師和所有的家長在教育孩子的問題上目標都是一致的，那就是希望所有的學生早日成才，考出令人滿意的分數，考進令人滿意的學校。因此，只有實現的教師的優教，學生的優學，才能達到教師和家長共同期待的目標。要真正實現教師優教，學生優學，從教者應該革新那種阻礙優教優學的原有模式，改變教育觀念，積極探索新的適應學生發展的教學策略。努力做到教育“茍日新，日日新，又日新。”要做到教學的茍日新，日日新，又日新，教師首先要做到的是平和心態，看淡名利，放下惟分數論英雄的做法，錘煉為學生將來計，為學生終生發展奠基的戰略眼光。陶行知先生四塊糖的教育故事至今讓我們回味無窮。我們試想，如果換作別人，也許會把犯錯的同學叫到辦公室，狠狠地批評一頓，學生要是頂撞兩句，輕則叫學生寫檢查，重則讓學生請家長等習慣性的教育方法，最后的結果是教師費力又不討好。而陶行知先生用四塊糖不但讓學生認識了自己的錯誤，感動了學生，更感動了無數的教師。不同教育方法，兩種結果。改換教育思路，改變教學方法與策略，競會產生如此巨大的教育力量。

陶行知先生曾說：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。”教師首先教什么，教自己會“變”，自己不“變”，怎么讓學生“變”？當代著名的教育改革家魏書生堅信學生也能上語文課，把課堂讓給學生；實行學生座位自愿組合；和“后進生”組成互助組；犯錯誤，做好事；輪流教唱歌；鼓勵學生自薦等等教育方法不就是改換教育思路促進學生優學的最好例證嗎？

三、自我督促——見實效

魏書生曾說：“舊習慣和改革是矛盾的，在舊道上走慣了的人，總不愿意走新路，從舊過渡到新，必定有一段不適應的過程。”教師和學生的上進又總是在反復之間。要走過這個不適應和反復的艱難過程，教師的自我督促是根本保證，教師的責任意識是根本保障。他要求教師不能只憑一時沖動，需要從教者拿出堅定的勇氣和魄力，更需要的是從教者不斷從前人身上汲取教育的智慧。魏書生老師的“選一位控制教師發怒的同學”、“每天和學生做100次仰臥起坐、俯臥撐”、“全班堅持練氣功”、“跑進快樂天地”等教育故事和教育方法有力地說明了師生間的相互督促，相互打氣，不僅實現了教育平等和教育民主，更讓師生收獲了豐碩的教育教學成果。

教與學不是矛盾對立的，而是一個和諧統一體。當教與學出現對立時，也是我們教師反思自己教育觀念和教學方法之時，更是革新觀念和方法之機。學生不是我們的產品，而是我們精心呵護的幼苗。當我們面對一個個鮮活、獨特、稚氣的生命個體時，我們應清醒認識到教育是值得我們用一生去研究、去探索、去奉行的大事，因為我們與學生是一個生命共同體。