如何讓學生成為語文小組的最佳實踐者淺議

楊富海　馮平均

農(nóng)村初中語文讓學生成為語文學習的最佳實踐者是當前語文教學的新理念。它極大地提高了學生的學習興趣、自主學習能力、合作探究意識?？梢哉f實踐教學在語文教學中有著非常重要的作用。某種程度上決定了語文教學的成功。那么農(nóng)村初中語文實踐教學有哪些需要注意的呢？初探如下：

一、建立完善語文小組教學的機構

1、建立“138x”模式班級管理系統(tǒng)

2、制定完善的班干部職責

3、組名、組號

要求：組名簡潔易記溫馨勵志，或用小組學生名命名，或以地名景物命名，或以花命名，或以勵志命名等。組名以勵志為主，簡潔有氣勢。

4、各小組按成績編號，分別是1、2、3、4、5、6號，然后結成對子，互幫互助，共同提高，師傅是1、2、3號，徒弟是4、5、6號，可采用1結5，2結4，3結6的形式。

5、小組評價

6、選一名責任心強的積分員，對節(jié)課學生得分情況做以統(tǒng)計，一周一公布，一月一匯總。最好是成績好的學生擔任。

二、小組教學的課前培訓

1、學習副班主任、班長、小組長的職責。

2、教學生如何做到獨學、對學、合學、展示、質疑。

（1）獨學就是學生能靜心自主獨立的學習。

（2）對學：師徒兩人共同討論學習，尤其是師傅善于指導徒弟，幫徒弟解惑。

（3）合學：對學有疑問不能解決，有組長組織站起來討論，然后小組達成統(tǒng)一共識。

（4）展示環(huán)節(jié)：有徒弟展示，師傅補充，其他小組質疑解難；也可全組展示，可以上臺展示，可以站立，可以一人代表。

（5）學會傾聽，敢于質疑。其他同學或者小組在展示的過程中，其他同學要認真傾聽，大膽質疑，相互補充糾正，共同提高。

3、教會學生規(guī)范答題格用語：我們組或我們師徒討論的結果是……質疑時面向被質的學生說‘我質疑，面對錯誤的答案是‘我糾正，面對其他組沒做到的是‘我補充?；卮鸾Y束，一定要說“回答完畢”。

三、教學流程的把握和應對要有策略

1、獨學：靜心看書自主學習，獨立完成訓練題。語文可設置每節(jié)一聽（3—5分鐘），培養(yǎng)學生聽說能力。建議開始只要說就給分，不要在意答案的精準。

2、對學合學

這一環(huán)節(jié)是小組教學關鍵，它克服了傳統(tǒng)教學的弊端，合作的目的讓每個學生從中有所收獲，達到共同提高。在實施合作的過程中，遇到過許多困惑：

（1）如師徒間一開始不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流。

（2）師徒合作時優(yōu)生出現(xiàn)“霸主”地位，合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺。

（3）差生在合作中無所事事，被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。

（4）有時師徒合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，結果合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。

（5）有些師徒合作的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間，導致課堂時間不夠用，合作學習效率低完不成教學任務等等，這也是目前小組教學的“瓶頸”所在，那么如何才能做的人人參與，合作高效，共同提高，我結合自己的教學，談談自己膚淺的應對策略僅供老師參考。

第一，設定適宜的任務，培養(yǎng)學生合作意識。學生剛從傳統(tǒng)的教學中走出來，獨立思考、一問一答的學習方式在學生心中根深蒂固，突然間要讓學生以師徒合作的形式去解決某些問題，學生一定感疑惑，也不能有效的進行合作學習，這種情況下的合作只能是流于形式而已。要想在課上課后有效地合作學習，我們應首先設定一個好的任務，并培養(yǎng)學生的合作意識。好的任務更容易引起學生的興趣，而對于學生合作意識的培養(yǎng)，我認為在競爭中激發(fā)他們的合作意識是一個良好的方式。

第二，師徒合作分工學習。要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在師徒合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。當然我們應該看到，這些技能和品質，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。

第三：注重教師自身參與。教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在實施和諧互助教學策略時，教師應注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，在過程中給于學生幫助，并可以在過程中給學生起示范作用，教給學生一些合作技巧。另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。

第四，完善評價，把師徒和小組成員的得分捆綁，增強小組的榮譽感和凝聚力。

3、展示

4、質疑問難

5、評價：可以分數(shù)呈現(xiàn)也可以“展示之星”、“朗讀之星”、“質疑之星”、“紀律之星”等形式呈現(xiàn)。

不過這些自我教學心得還需教學大師們驗證，從而達到共同提高的目的。