家校合力，共促學生校外實踐能力發展

毛明香

如果說生活是學生的教科書，那家長就是學生認識社會的一扇窗口。隨著時代的發展，社會水平的提高，現在進入小學的孩子，他們的家長群主要是80后的家長群體，這些家長，從文化背景、教育理念上看，都有一定的知識儲備。再加上他們來自各行各業，可謂人才濟濟，開發區的中小學群體正是看中這份豐厚、寶貴的教育資源，相繼成立了學校、班級、級部、學校家委會。這種做法既推動了我區校外綜合實踐活動的開展，也很好地彌補了校外綜合實踐課程資源的空缺。

在綜合實踐課上，我區的教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學生之中，借助家長資源，領著學生走向校外實踐活動，親身體驗，去指導，去幫助。去誘發學生們新的發現，新的開掘，在一系列的老師、學生、家長的共同合作互動中交流，相互溝通，相互影響，相互補充，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

一、捕捉家長資源，豐富課程內容

家長群體中有各行各業的精英，各學校的家委會成員協同綜合實踐教師充分捕捉挖掘這一寶貴的教育資源，邀請部分家長，發揮自己特有的優勢，到校為孩子們進行研究性學習的指導、手工類的特長培訓、教育講座等。例如：請素有“面塑大師”之稱的家長志愿者帶給孩子們一堂生動精彩的“面塑手工”課；請有手工特長的家長與孩子們一起開展“瓦楞紙制作”活動；交通局、公安局的家委會成員還經常性的到學校開展交通安全教育等等，這些活動的開展都取得了可喜的效果。學生在展示自己學習成果中得到了鍛煉，家長在操作組織這個活動的過程中也體會到老師的辛苦，使得他們更能理解老師工作的辛苦和不易，類似這樣的活動獲得的是雙贏的結果。

二、巧用家長資源，開闊學生視野

新課程標準重視教師角色的轉變，倡導教師創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織條件，引發學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、健康地學習，身心健康地發展。但小學生的活動范圍有限，許多習慣培養、道德認識模糊，這就要求教師根據綜合實踐活動的目標，精心設計活動準備、活動程序、活動成果匯報等活動環節。在這過程中，引導家長利用自身工作或家庭環境等優勢，為學生的校外綜合實踐活動提供場地、進行課外的知識講解、實地操作指導，充分彌補很多教師也不完備的課外知識和實踐操作體系，使得學生得到更有效、更專業、更感性地活動體驗。如大季家中心小學的家長志愿者們帶領孩子們參觀了欣和醬油公司，了解了醬油的釀造和生產。第六小學的孩子們在家委會的組織下，利用節假日去了萊州的銀杏林，開展了“賞秋景，尋葉趣”活動。第一小學的家委會成員組織學生參加“走進磁山”活動，領略了磁山的地質風貌。第一初級中學的家委會成員隨同孩子們一起到歐尚超市參加了“大愛無言”的捐衣活動，讓孩子們體驗到幫助他人的快樂。實驗小學的家長志愿者們則組織孩子們參加了真人CS活動，共同學習團隊合作的方法。有了家長們的支持參與，使整個活動從教育性、安全性等方面也做到了盡可能的周全。

三、優化家長資源，提高活動質量

眾所周知，家長對教育理論的掌握情況，對學校教育的認識和理解，影響到家長參與教育的積極性和主動性，這就要求老師應該加大教育宣傳力度，喚醒家長參與學校教育的主體意識，提升家長參與學校教育的能力。就學校而言，學校應該以校為本，多途徑地開展家長教育培訓活動。除了創辦家長學校、家長咨詢委員會等對家長進行系統知識的傳授外，還可以靈活多樣地運用學校資源，對家長進行適時的培訓，使家長具備參與、指導學生學習的能力和對學生學習的評價能力。諸如，舉辦專題講座，邀請指導專家給家長講解教育教學以及學生學習的相關理論；召開家長座談會，請有指導孩子學習經驗的家長座談學習指導經驗；購買相關書籍，印發相關資料，組織家長學習；有條件的學校還可以通過家長組織選取家長代表參與學校的外出考察活動，增加家長對學校教育的感性認識和實踐觀摩體驗等等。比如，我區的第一小學這個學期的9月邀請了全校的家委會成員實地參觀了開發區的學生營養加餐公司，了解了孩子們的營養加餐的生產、包裝、配送情況。12月16日，該學校領導還邀請了教育專家開展了家長課堂專家講座，讓家長學會如何激發孩子的學習興趣，建立融洽的親子關系。這些活動的開展受到家長們的一致好評。

四、整合家長資源，完善活動評價

綜合實踐活動課程強調評價與反饋。現實中，這門課程的評價一般只是做到了教師評價和同學互評，忽略了家長的評價。即使有時邀請家長評價，也會因為對活動目標不明確、對活動過程不清楚而造成評價的局限性和片面性。有了家長們的親自參與，就避免了活動評價的缺陷與弊端。在支持、參與綜合實踐活動課程的過程中，家長必然會發現很多問題，可以與教師一道根據學生們在活動過程中的表現，進行有效的指導和評價，讓家長從教育學生、指導學生開展綜合實踐活動中的“配角”轉向“主角”。家長親自參與了學生的活動，對學生的各方面能力就會有一個深入的了解，就能夠較為全面客觀地評價孩子在活動中的表現了。

不過，在綜合實踐活動課程對家長資源的開發和利用過程中，學校和教師要盡量避免對課程資源理解的狹隘與偏頗，避免追求功利與“實惠”。要杜絕利用家長的社會關系謀求學校和教師個人的私利，也要避免將教師的負擔轉嫁到家長頭上。如果過度開發和利用家長資源，或者說開發過濫，就會造成極其不良的影響，對學生的成長和學校的發展都十分不利。也就是說，開發和利用家長資源，要注意把握好“度”，充分尊重家長，與家長精誠合作，對綜合實踐活動課程的實施提供切實有效的幫助。

總之，在這幾年的校外課程實踐中，我看到了家長資源隱藏在綜合實踐活動課背后的無窮魅力。巧妙使用家長資源，就會增進家校合作，家長與教師的交流，家長之間的交流。家長各種職業、不同場所的支持，使校外綜合實踐活動更加生活化，更接近學生實際，更令學生感興趣，從而增強了活動的實效性。家長資源的開發和利用目前還處在一個嘗試階段，我相信嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。