校本教研心得體會

馬波

【摘 要】 國家新課程的實施，基礎教育的校本教研工作也成為了學校工作的重點和熱點。我們不能僅停留在現有的傳統的教育水平上，應不斷專研，開展切合學校實際的教研工作，才能使新課程順利揚帆起航，到達成功的彼岸。

【關鍵詞】 校本；教研；求真；務實

【中圖分類號】 G624.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

隨著國家新課程的實施，基礎教育的校本教研工作也成為了學校工作的重點和熱點。我們不能僅停留在現有的傳統的教育水平上，這樣勢必會使新課程的實施與時代的發展“脫節”。只有我們在教育教學中不斷學習鉆研，求真務實，開拓創新，緊跟時代發展步伐，開展切合學校實際的教研工作，才能使新課程順利揚帆起航，到達成功的彼岸。

一、統一思想，觀念務實

內因決定事物的發展，這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認識到校本教研的重要性，認識到校本教研不搞不行，勢在必行，才能發揮每個教育工作者的主觀能動性，使大家齊心協力、發揮潛力、創造性地開展工作。

1、學校領導高度重視，大力支持和指導校本教研工作，利用輔導區會議和校例會組織全體教師學習上級相關文件，領會精神，明白其重要性。充分借鑒外地開展校本教研工作的成功案例，組織教師學習，使全體教師認識到校本教研的重要作用。

2、組織學校領導、教研組長、全體教師開展校本教研工作培訓活動，使大家認識校本教研的意義及基本的工作方法和活動內容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。

3、還可以利用黑板報、校園廣播、網站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關心教研、人人參與教研的氛圍。

二、加強培訓，指導務實

新課程強調教師要逐步轉變成一個學習型、研究型、合作型的教師，而要使一直受傳統教育觀念約束的教師具有學習、研究的意識和能力，非一朝一夕能達到，沒有來自學校和上級組織的各類有效的培訓和指導，新型的教師隊伍很難形成。只有教師不斷參與學習和培訓，才能充分實現校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進原則的基礎上開展校本培訓，這是開展校本教研工作的重要環節。

首先要培訓學校領導，讓他們明白校本教研的最終目的和首要任務，基本掌握校本教研各環節的操作方法，指導他們能結合實際開展好組內教研工作。同時要培訓和指導學科帶頭人和課改骨干教師，使他們具備比其他人更先進的更新的教學理念、教學方法、教學技能，發揮其示范、帶頭、引領作用。然后要調動上述人員的積極性，培訓和指導全體教師學會自我反思，學會交流學習，學會與同伴協作互助，學會開展深入課堂教學的行動性研究。

三、遵循原則，活動務實

校本教研活動是推進教研工作的主要載體，是落實“自我反思、同伴互助、專業引領”新型教研制度的關鍵。然而其活動不能濫而要精，要有可行性、針對性、科學性和實用性，只有這樣，才能使教研活動不會成為教師口中的“累贅”。

1、遵循可行性原則，開展自我反思活動。自我反思是需要花費大量的時間來剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開手腳，空余時間少，同時也沒有養成反思的習慣，如果定少時定大量地進行反思，勢必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務罷了。所以在組織教師進行自我反思中，注意考慮時間是否充分，指導和檢查是否行之有效，教學反思可以形式多樣，不一定非要長篇大作。

2、遵循針對性原則，開展對話交流制度，解決課改實際問題。利用教研例會，組織教師提出在教育教學中遇到的有針對性的問題，大家在一起進行研討，找出解決方案和改進措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發言式等等。但一定不能隨意，事先無目標無計劃無準備的研討交流活動是失敗的，需按照“問題-計劃-實施-反思總結-再實踐-再提新問題”的循環模式進行。在提出問題及相關的計劃建議或措施時，不可大而空，要切合實際，具有很強的針對性。

3、遵循科學性原則，開展同伴互助活動。“他山之石，功己之玉”，需取人之長，補己之短，科學活用，不能全盤搬來就用，或簡單的模仿，這樣的互助學習只會是“東施效顰”。如在開展教師之間互相聽、評課時，對于研討課要隨機抽查，充分體現課堂的真實性和研究價值，不能“走過場”；對于觀摩課要精選教學內容，科學設計教學環節，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必須求真務實。

4、遵循實用性原則，開展競賽活動。競賽活動是檢閱教師的業務能力的平臺，是提高教師教育教學能力的有效手段。但開展競賽活動不在于多，要實用，易操作，具有一定的價值，否則就是多此一舉，加重了教師的負擔。比如適時組織教師開展賽教、信息化展示、實驗課教學評比、教研成果評審等活動，都是目前教育教學中的重點、亮點工作，是實用的、有價值的。

四、開發資源，服務務實

校本教研的職能之一就是服務于教育教學。資源和智慧是知識的源泉，如果沒有更新的適應社會發展的教育教學資源，那么新形勢下的教育教學也將會逆水行舟。因此，開發教育教學資源，為教育教學提供優質服務，是推進課程改革的重要保障。

1、開發人力資源，服務于鄉下。如定期組織優秀教師、學科帶頭人到轄區學校上公開課、開講座、參與村小教師研討活動等。要明白在指導別人的同時也是自己學習別人長處的機會，事先要有充分的準備，不可有隨意、輕率的思想，要結合實際進行指導，效果實實在在。

2、開發課程資源，服務于教學。優質的教學資源能使課堂教學達到事半功倍的效果。可充分借鑒遠程教育資源、網絡優質資源及本地人文資源，組織骨干教師開發資源，自制課件和教學具，開發校本課程，編制校本課程綱要，建立學校教育資源庫，把優質資源及時推薦給教師。但資源是死的，思維才是活動，開發資源要選擇教師最需要的、能有效促進學生全面發展的教育素材，使用資源要有目的地靈活使用，不可濫用。同時開發資源的教師不能為使用者包辦代替，課程資源的選擇和與學科有效整合主要靠使用者自己。

3、開發信息資源，服務于教師。目前我們大多數學校已經具備現代信息化建設的基本條件，充分利用遠教設備進行信息化建設是服務于教師的最便捷的手段。如建設和應用學校網站、電子備課室等。但不是說學校網站越多越好，技術含量越高越好，實質不在于形式，關鍵在于用途和教師的使用程度。因此，在開發信息資源時，關鍵要調動廣大教師的參與興趣和使用積極性，實現全員參與、全員學習、全員受益。

以上屬個人拙見。

總之，校本教研工作是一項常態工作，只有使其科學化、規范化，在工作中求真務實，才能發揮它在教育教學中的作用，堅持科學的可持續發展觀和實事求是的工作態度，開展校本教研工作，推進新課程的順利實施。