高職院校建筑工程類學生實踐能力培養

佘永陽

摘 要：該文淺談學生核心能力培養以及素質控制的重要因素，在社會職業需求和學校有限環境內培養相結合的下，利用優勢資源進行核心技能培養，從而建成包含目標控制體系制定、實踐能力關鍵節點培養控制、實踐能力培養的質量評價、實踐教學效果反饋與質量控制過程改進四個主要過程的實踐能力培養質量控制體系。

關鍵詞：高職院校 建筑工程 實踐能力 關鍵節點

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0188-02

隨著高校擴招，畢業生的數量越來越大，平均質量有所下降，就業壓力加大。高職學生在同一階段的就業市場和大學生的競爭中，壓力很大。高職教育將逐步實現市場化、需求型企業、高校和學生。區別于普通高校的差異文化側重于高職院校的理論基礎，高職院校應注重實踐技能的培養，不然，高職院校的學生無法本科生競爭。因此，實踐能力的培養是高職區別于本科生的核心因素。實踐能力涉及多方參與和多種資源整合。

1 高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的特點與現狀

（1）高職院校施工工程培訓課程實踐教學主要包括：工作實踐、測量實踐、建筑規劃和施工項目建設項目培訓，培訓，培訓項目建設預算，專題培訓施工組織，綜合培訓，實習，畢業設計，主要技術人員培養具有一定的理論水平和畢業后的學生應用能力。企業希望學生能夠簡單的訓練，快速的開始工作，從而培養學生的實際能力越來越重要。這就要求學生不僅要掌握施工力學，工程材料，施工等專業理論。還應有工程測量，施工技術，施工組織，信息管理等技術知識，掌握查詢和獲取信息的能力。

（2）培訓情況：①教學人員建設。一些學校的老師在講臺上，大多數教師的理論力量很強，但實踐能力，教學培訓，現場指導能力相對較弱，在兼職老師的指導下，學校缺乏標準化程序，一些低級人才也可以成為“兼職教師”；②高等職業建筑工程專業人才培養方案的課程主要是本科教育人才凝聚版本，課程結構仍是課題理論為中心，未能體現培養特色教學的實踐會議教材。從理論到理論，缺乏實踐，學生剛剛通過考試考試；③培養練習能力的問題。學生素質差，有興趣學習的學生，嚴格的教學方法。大學入學率高，學生人數正在迅速擴大，但學生素質急劇下降。高職院校的專業入學率偏低，部分轉化為有興趣讀書的職業大學生，甚至一些家長擔心，因為孩子早日進入社會，讓孩子上學，通過學校保管。在這種背景下，學生不了解專業和未來的發展道路，沒有學習，沒有老師教導，實踐教育（只是形式化）；④構建目標導向實踐培訓體系的問題。目前，所有學校都將以技術人員實踐能力的理論知識為目標發展。實際教學過程中，有些學校沒有系統和質量保證體系領先。最大的問題是貧困學生的基礎，愿意學習，沒有權力；老師們不愿意教，沒有激情，教學方法難以實踐，目標不符合實際教學，沒有糾正措施。實踐能力培養目標不能有效地動員老師和學生，不能控制各方的行為，促進交互式教學方式。

2 高職院校建筑工程類學生實踐能力培養的關鍵節點篩選

研究簡介為了有效篩選高等職業院校建筑工程學生施工能力的關鍵節點，筆者對畢業生和就業單位進行問卷調查，其中包括對校友的問卷調查問卷，63份有效問卷和8份訪談企業。

（1）畢業生的反饋。約83%的研究生進入施工企業，其他學生進入企業監督，個人學生進入工程咨詢業務。筆者總結了學生的反饋意見，主要關注以下幾點：①在學校期間獲得適當的職業資格，工作得到更大的幫助。建筑工程行業要認證崗位，建筑工人，信息工作人員，材料，安全人員等的初始職位，持有相關證書的學生更受到企業的歡迎，沒有學生工作流程證書或測試，不可見增加時間成本；②課程培訓和畢業設計過程希望增加真實性。學生一般體現在教學過程的實踐中，特別是在課程設計和畢業設計中，案例設計往往不及時更新，而且過于簡單，實際工作存在較大差距。同時，課程理論需要簡單，最好增加專業實踐和業務實踐過程和時間，控制培訓的理論與實踐，讓學生在下班后快速上手；③實踐過程，加強監督過程。學生反映在練習的實踐中，因為沒有意識到實踐的重要性，加上相關鏈接有時只需要實習日記，導致學生松懈，沒有認真問自己，缺乏工作經驗，開始對學生的經驗。

（2）業務關注。①實踐能力強，降低企業培訓成本，快速歸納。一些私營企業特別關心這一點。現在企業，特別是民營企業的競爭壓力更加注重成本效益，所以特別希望員工能夠隨心所欲移動，不想培養；②實際項目由于證人分居造成的掛斷，勞動力成本上漲。企業要招收有證書胡學生，也要實際工作。這可以降低企業的成本；③具有相關的實際工作經驗，可以快速學習。因此，新員工，企業希望行業能夠全過程和工作有一定的經驗，員工可以快速學會滿足企業不同職位的需求。

（3）培養高等職業院校建筑工程學生實踐能力的要點。根據調查問卷的分析和整理，職業院校建筑工程學生實際能力培養的關鍵環節主要有3個方面：一是加強雙重學生的培養；二是面向目標，調整課程，加強實踐能力培養過程，培訓基地建設，重新制定流程評估標準和質量控制標準。三是加強實踐培訓實踐工作，加強校企合作，培養基地建設，重新開發過程評估標準和質量控制標準。

3 TQC和ISO9000相結合的實踐能力培養質量控制體系構建

（1）全面質量管理體系（TQC）。全面質量管理首先用于工業生產過程，強調每個環節的質量，通常不考慮整體目標質量。質量管理體系ISO9000系列是強調客戶要求的基本思想，從源頭上制定質量標準，并在此過程中實施。兩者的結合是教學和教學質量的整體過程控制點的實踐。也就是說，以目標為導向，集中資源來控制關鍵節點的質量，從而提高整個產品的質量。

（2）實施質量控制流程。質量管理大樓建立在充分參與的基礎上，通過流程管理（節點控制）和系統管理，通過不斷的改進和優化，同時充分考慮到在企業間建立的互利互惠的關系，企業以需求為導向的目標指導下。

（3）實用教學質量控制體系。根據TQC和ISO9000質量管理體系的基本思想和實施方法，將職業大學生實踐教學質量控制過程分為四個部分：目標控制制度（包括課程內容，培訓計劃，組織形式，考試綱要（包括實際能力評估），實踐教學效果反饋和質量控制過程的改進（包括反饋方法的設計和培訓方法的設計）實施）。實踐能力培養的關鍵節點控制主要要求學校把有限的資源投入關鍵節點的控制，包括培訓兩個證書，技能競賽機制的人員培訓和實習的關鍵路徑。雙重證書制度解決了學生就業的基本入學問題，提高了學生的就業競爭力。技能競賽機制在人員培訓的基礎上，從實踐過程中解決了從學校培養的學生水平到國家，?。ㄗ灾螀^），全市技術競賽體系的安全性，擴大參與度面對，強迫和自愿結合激發學生興趣，促進教學與實踐相結合。

4 結語

通過對高等職業院校學生和就業單位的調查，總結了高等職業院校建筑工程學生實際能力培養的現狀和存在的問題。實際能力培養過程涉及學校，學生，企業，政府等學校，學校資源管理不占優勢。建設高等職業院校建設學生實踐能力質量管理體系建設對學生，教師和學校行政人員具有重要意義?？梢源龠M學生的學習，提高學生的興趣，引導學生自主學習，督促教師更新教學理念，豐富專業知識，提高教學技能，促進教師的自主可持續發展?？梢约訌妼W校管理，重視學校資源，更新學校的教育理念，進一步深化培養體系，為今后的發展奠定基礎。

參考文獻

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