淺談如何提高中職語文教學效果

甘艷梅

語文是一本文化基礎課，也是中職學校學生必須學習的文化課程之一。作為一本基礎課和工具課，語文教學效果的好壞，直接影響學生對專業理論知識的理解。由于種種原因，目前中職學校語文教育形勢令人堪憂，最直接的體現就是學生的語言表達能力和文字表達能力低，無法有條理地說和寫。因此，如何提高中職語文教學效果，培養學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平和提升學生的人文素養，就非常重要了。本文主要從以下幾個方面來探討如何提高中職語文教學效果。

一、改變傳統觀念，充分發揮教師在教學過程中的主導作用

中職教育是以社會適應性為目的，為社會培養實用性人才，側重于基礎性、工具性和實用性。正是由于這一特殊性，使得很多中職語文教師輕視語文教學，甚至出現照本宣科的厭教情緒。其實，隨著經濟的發展，社會競爭越來越激烈，各行各業需要更多高素質的勞動者。因此，中職語文教育要改變傳統觀念，除了要培養學生聽說讀寫的基本能力，更要著重提高學生口語交際能力在內的人文素養。使學生在以后的工作生活中，能夠全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到自己的目的。

為此，語文教師要在教學過程中充分發揮自己的主導作用。要根據學生實際對教學各個環節進行精心設計。中職語文教育要聯系專業實際和學生特點來決定講解的內容，以適應學生的變化和社會的需求。要充分備課，理清教學思路，一個單元、一篇課文學生要學什么，怎么學，分清主次，大膽增刪，準備一份切合學生實際的教學學方案。同時還要根據不同的課程內容，選擇適合學生的具有針對性的教學方法。我們盡量多采用討論式、啟發式的教學法引導學生主動分析，去發現和解決問題。例如，在《雷雨》一文的教學中，我充分利用教學內容的話劇本質，聯系學生們的表演興趣，就利用話劇表演的形式來對課文進行講解，大大提高了學生們的學習興趣，不但順利完成教學內容，還鍛煉了學生的膽量，挖掘了學生們的表演才能。救連平時上課不認真的同學也認真地讀背課文，理解原文內容，試著把握人物的心理、動作、表情和性格，從而進一步領會課文的主題。教學效果明顯，大大地激發了學生的求知欲，充分調動了他們的積極性。

此外，在教學中，我們還應根據教學內容的需要采用多媒體教學。多媒體教學可以使教學過程生動有趣，感染力強。通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、口、手、腦多方位調動，學生情緒振奮，參與主動，使學生更容易理解和記憶。

二、尊重學生的本位地位，充分發揮學生的主觀作用

在我國，大部分的中職學生是由于中考成績不理想無法上普通高中而選擇中職學校的，因此，他們的學習基礎薄弱，學習能力不強。因此，課堂上時常出現“萬馬齊喑”，教師唱“獨角戲”的尷尬局面。這種忽視學生本位地位的教學模式，教學效果肯定也不理想。

中職語文教育強調提高學生口語交際能力在內的人文素養，這些都離不開實際的口語訓練以及名家名作欣賞感受，因此，在教學過程中，要改變教師只講學生只聽的傳統教學模式，才能提高教學效果。教師要具有強烈的創新意識，為學生創設良好的教學情境，引導學生把握知識重點和難點，注重啟發教育，找準學生興趣興奮點，讓學生學習變被動為主動。這就是要求教師一定要尊重學生學習的本位地位，充分發揮他們的主觀能動性。比如，在上《水調歌頭，明月幾時有》時，對于這些名作的欣賞，我會要求學生會背會寫會朗誦。同時，我會利用學生多對流行音樂感興趣的關鍵點，找到《明月幾時有》的歌曲來給大家欣賞，同時演唱給同學們聽，以激發他們的學習興趣。其實，在語文教學過程中，如果教學設計合理，教材處理恰當，教師是可以花最少的時間取得最佳的教學效果的。

三、尊重學生差異性，注重因材施教，樂于發掘學生的潛在能力

每個學生都是單獨的個體，學生的學習基礎和學習能力存在差異，作為一名稱職的教師，這一點不得不承認，中職語文教師也不得不例外。為了提高教學效果，語文教師要從學生實際出發，承認差異，實施分層教育，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。如在語文的口語交際訓練中，可將學生分為三個層次，設置不同任務，對于基礎較差的學生，只要求他們完成簡單對話和基本事實陳述；對于中等層次的學生，可以要求他們進行故事再創和基本口語技巧訓練；而對于語言表達較好的學生，可以多訓練他們有感情地朗誦或者是辯論，加強對他們思維能力的培養。對于基礎較差的學生，我們要多加鼓勵，讓他們向好的那部分同學學習，多發現他們潛在能力，肯定他們的進步。通過積極激勵的方式帶給學生心理暗示，幫助學生樹立信心，使其保持學習與訓練的積極性，從而使教學效果得到改善。

除了學生學習基礎和能力的差異性外，學生對事物的認知領會能力也存在著差異，這就是所謂的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。在當前的中職語文教學過程中，一定要注意培養學生的創造力。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教學是通過課文，特別是名家名作潛移默化地影響學生的。每篇作品都是作家獨特的人生經驗和情感體會，有著鮮明的個人風格，那么學生根據自己的不同的年齡特點、知識基礎、成長經歷和性格特點對其進行自我解讀，這本就是一種再創造，這個過程能夠啟發學生對人生世界進行思考，激起學生探求和創造的欲望。所以我們不能以一個統一的標準答案，強迫學生去這樣或者那樣理解。

總之，在中職語文教學過程中，老師一定要用發展的眼光，拋棄不合時代要求的教學傳統，運用各種科學的教學方法，在尊重學生學習的主觀能動作用，尊重學生個體差異，注重因材施教，從而使學生能夠順利掌握聽說讀寫，綜合素質得到提升。