巧用“聯(lián)動(dòng)”，打造音樂課堂

朱曉琴

從某個(gè)方面來說，音樂代表了一個(gè)國家的文化。每個(gè)時(shí)代都不缺乏熱愛音樂的人，音樂的魅力無窮無盡，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以使自己的情感得到升華，讓自己的情操得以陶冶。喜歡音樂的人，自會(huì)深切領(lǐng)悟到音樂的魔力。

一、邊聽音樂，邊做律動(dòng)

一邊傾聽音樂，一邊做律動(dòng)，可以在一定程度上喚醒學(xué)生的音樂細(xì)胞，讓學(xué)生在音樂課堂上大膽地流露出對(duì)音樂的熱愛。許多小學(xué)生害怕同齡人的指指點(diǎn)點(diǎn)，沒有勇氣在音樂課堂上放飛自我。教師需要在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的勇氣。

律動(dòng)，是一個(gè)抽象的音樂名詞，它的意思是有規(guī)律地跳動(dòng)，或借助身體各個(gè)器官進(jìn)行輕微的移動(dòng)。從開始接受學(xué)校教育起，我們就真正地步入了音樂課堂。上音樂課的時(shí)候，如果仔細(xì)觀察音樂教師教學(xué)的過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谶M(jìn)行音樂的教學(xué)過程中，常常是手指溫柔地舞動(dòng)，眼睛時(shí)睜時(shí)掩，步伐輕柔，宛若天上的神仙。其實(shí)，音樂教師的這些肢體語言就是這里的“律動(dòng)”，律動(dòng)在音樂教學(xué)中尤為重要，它可以直接影響一個(gè)學(xué)生對(duì)待音樂的態(tài)度。在音樂教學(xué)中，教師不但要擅用律動(dòng)，而且還要教會(huì)學(xué)生律動(dòng)。

舉個(gè)例子，教師在教學(xué)《橄欖球》這首歌曲時(shí)，可以結(jié)合歌詞“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方。”鼓勵(lì)學(xué)生跟著自己的思路走，大膽、自信地采取肢體語言，在律動(dòng)的幫助下領(lǐng)悟這首《橄欖球》的精髓。鼓勵(lì)學(xué)生放開胸懷，借助眼睛、嘴巴和耳朵等各個(gè)器官加入音樂律動(dòng)的學(xué)習(xí)中，去感受每一首歌的魅力和深情。律動(dòng)，是音樂教學(xué)的一種手段，也是讓學(xué)生熱愛音樂的一種途徑。

二、觀看視頻，暢談感想

對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)歌詞的熟悉。要想讓學(xué)生唱出一首完美的歌曲，離不開對(duì)歌詞背景的思考，更離不開對(duì)歌詞的真切感想。一首歌曲，即使歌唱者的聲音再優(yōu)美，藝術(shù)再高雅，如果不能與情感融合，就注定只是一首空響曲，只有節(jié)奏，沒有實(shí)在意義。在音樂教學(xué)中，教師要著重發(fā)展學(xué)生善于思考歌詞、勇敢表達(dá)感想的能力。

比如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以用多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解這首歌曲的時(shí)代背景和意義。這是一首愛國情懷滿溢的歌曲，通過觀看視頻，會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的情感。播放視頻，將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生留有足夠的空間和時(shí)間，讓他們彼此之間暢所欲言，說出自己對(duì)這首歌的想法。這種方法加深了學(xué)生對(duì)音樂歌詞的理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，極大地提高了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)上，也發(fā)揮了不可估量的作用。

三、傾聽故事，豐富想象

筆者認(rèn)為，每一首歌曲都不單單只是一首歌，它還是一種思想，一份情懷，或是一個(gè)生動(dòng)感人的故事。教師在音樂教學(xué)中可以結(jié)合歌詞給學(xué)生講一些故事，提高學(xué)生的想象能力。

比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上他們的眼睛，安靜地聽教師教學(xué)關(guān)于這首歌曲的故事。教師應(yīng)該用生動(dòng)的語言把故事表達(dá)得盡善盡美。關(guān)于這首歌的故事，教師可以這樣表述：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日，日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機(jī)智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。這是這首歌曲的故事，教師要帶著情感講述，注意抑揚(yáng)頓挫，達(dá)到豐富學(xué)生想象力的效果，讓他們對(duì)音樂有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

豐富的想象力對(duì)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。許多我們無法從歌詞和韻律本身得到的情感，可以通過想象來得到，好多無法理解的情懷，在想象中我們都會(huì)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在音樂教學(xué)中給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V袤的音樂天堂中自由自在地翱翔。

四、巧用圖譜卡片，視覺聯(lián)動(dòng)

音樂是一門神奇的學(xué)科，庸俗的人會(huì)以為學(xué)習(xí)音樂通過張口就行，這是一種錯(cuò)誤的思維。從某個(gè)角度看，音樂可以變成一幅圖畫，學(xué)生對(duì)圖畫的觀察和鑒賞，能夠幫助他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。教師在音樂教學(xué)中巧用圖譜卡片，不失為一個(gè)正確的選擇。

比如在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》、《北京的橋》、《外婆的澎湖灣》等等歌曲時(shí)，這些歌曲中本來就包涵了大量的美好景觀，甚至歌里的每一句歌詞都可以演變成一幅畫，學(xué)生通過視覺能夠?qū)嬇c歌曲結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)視覺聯(lián)動(dòng)的效果。有許多歌曲里面含有許多景致或是很容易就能用圖像來表達(dá)。針對(duì)這類歌曲，教師就可以巧用圖譜，就像一幅美麗的苗嶺清晨畫，宏偉的北京橋梁，或是晚風(fēng)吹動(dòng)下的澎湖灣，都可以借助圖譜卡片，將音樂中的歌詞完美地展示在音樂課堂中。

五、借助身體動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)覺聯(lián)動(dòng)

前面討論了教師借助圖像讓學(xué)生視覺聯(lián)動(dòng)的方法。學(xué)習(xí)音樂，需要身體各部分的相互協(xié)作。唱歌需要口，跳舞需要手和足。而對(duì)于音樂和舞蹈這樣高雅的藝術(shù)，身體器官和各部分的融合都可以用在它們之中。所以，歌唱也需要運(yùn)動(dòng)覺聯(lián)動(dòng)，需要身體可運(yùn)動(dòng)部分的結(jié)合。在歌唱中加入身體運(yùn)動(dòng)，給人以愉快。

學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的效果。在音樂教學(xué)中，對(duì)歌曲的選擇上，教師可以選擇一些包含大量動(dòng)詞的歌曲。就像“讓我們蕩起雙槳，小船兒輕輕飄蕩。”這是《讓我們蕩起雙槳》里的歌詞，歌詞中動(dòng)詞的表達(dá)，學(xué)生可以很容易地通過手和足來完成。教師在音樂教學(xué)中選擇類似的歌曲，會(huì)讓學(xué)生自然而然地就想跟著歌曲做出一些運(yùn)動(dòng)，這是由人的先天條件決定的。它就像是生物學(xué)中的條件反射，帶有大量動(dòng)詞的歌曲就是一個(gè)刺激，歌曲充入人耳，肢體運(yùn)動(dòng)覺油然而生。

肢體運(yùn)動(dòng)覺對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有促進(jìn)作用。沒有身體部位配合的音樂學(xué)習(xí)注定很枯燥，同時(shí)也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。身體部位和音樂的有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。